一、活动背景
根据主题式课程《多彩的四季》，四季轮回，寒冷的冬天到了，小朋友穿上厚厚的衣服，而小动物怎么过冬呢？ 许多小朋友家里也喂养了猫狗宠物，我们在建构活动中小朋友们刚开始搭建城堡、房子，慢慢地有的小朋友会把动物玩偶放在房子里，也会对老师说：“这是小兔子的家，小兔子在吃胡萝卜。
鉴于孩子们的前期经验，我们追随孩子的兴趣，开启动物过冬的探索。
活动前，我们小朋友和家长进行《小动物过冬方式》的调查。通过查阅资料，了解一些动物的过冬方式。
二、活动目标
在主题开展之前我们制定了详细的游戏计划。首先，我们先列出了一些预期达成的目标（事实上，孩子们在整个活动中的成长远远超过了预期的目标）：
1、引导幼儿学会观察和发现，例如能发现小动物的家的外形特征，感知小动物家的多种多样。
2、在使用不同材料搭建过程中，能感知不同搭建材料的特性。
3、能用围合、延长、连接、架空等技能建构小动物的家。
4、在游戏过程中通过与老师、同伴的互动，发展儿童的语言能力， 能用简单的语言介绍自己的作品。
5、在游戏中能够大胆建构，提升儿童的创造力和想象力。
三、活动准备
1、建构游戏开始前，教师利用图片、视频、谈话等多种方式，帮助幼儿了解主题内容，根据大班年龄特征和能力发展，为儿童提供轻便、鲜艳、安全的积木以及各种拼插玩具。
2、在图书区投放关于动物的绘本故事例如《冬天里的动物》。
四、活动过程
第一次游戏
我们和小朋友们一起了解小动物的家，接着我们开始了第一次搭建游戏，第 一次建构小朋友很喜欢参与建构游戏，大部分的小朋友可以遵守建构规则，用一块积木，拿一块积木，轻拿轻放，第一次搭建，小朋友选择独自搭建，有的小朋友说：“我要给小动物搭建小床。”
第一次建构可以看出大部分小朋友有意识运用围合技能。
存在的问题及分析：
在建构过程中小朋友用围合的方式搭建，发现总是会掉，那用什么办法加固呢？
雨森小朋友想到在连接处用积木加固。
第二次游戏:
《纲要》提出充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。经过第一次搭建游戏，总结经验，为了加深儿童对小动物家的特征的认识，提高儿童对于搭建小动物家的兴趣。
我们在班级中请小朋友说一说自己看到的小动物的家，有的小朋友说：“我看到了长颈鹿的家，长颈鹿的家有高高的围栏”有的说：“我看到了小兔子的家，小兔子的家是圆圆的”有小朋友说：“我看到了大象睡觉的房子。”
我们鼓励小朋友用表征的方式将想搭建的家画下来，再去区域里尝试搭建。
可以看出小朋友对小动物的家的外形特征有了进一步的了解，因此在第二次建构时，小朋友们搭建兴趣更加浓厚了，造型也更加多样了，在区域活动中，有的小朋友搭建出了有棚子的小动物的家，有的根据鸟窝特征搭建小鸟的家，有的搭建小企鹅的家，有的给小动物搭建出睡觉的地方，还有玩耍的大院子。
经过了2次游戏，小朋友对小动物的家的特征了解积累了一些经验，但是小朋友在搭建时对于选择什么样的积木搭建围栏？选择怎样的积木搭建顶棚？还是会有困难，
在这个阶段，有的小朋友想搭建遮阳棚，可是不知道从何下手，有的小朋友在开始搭建时，对于先搭建哪里并不清楚，因此搭建时间比较长，从以上问题可以看出小朋友对于小动物家的外形特征还是不是很清楚，针对小朋友这次遇到的问题，我们和小朋友共同讨论，以及开展关于小动物家的不同游戏活动，帮助儿童积累更多建构经验。
第三次游戏:
随着活动的深入，孩子们会有意识地关注小动物家里的物体的功能性，例如小朋友会建构较为整齐的围栏，有的会为小动物建造一座小桥供小动物走路，有 的会为小动物建造滑滑梯，小动物可以玩耍。有了使用不同材料建构的经验，小朋友开始使用各种材料将动物的家围起来，像动物园一样。
五、教师思考
本次活动以幼儿兴趣为出发点，采用问题情境开展活动，同时家园共同支持活动的开展，由浅入深、层层递进，不断引导儿童获得新的经验。
在活动中儿童能够紧扣主题，选取不同的材料、运用围合、连接、平铺等技能建构小动物的家，对于小动物家的外形特征幼儿有了一定了解，同时小朋友的搭建积极性也越来越高，能够发挥想象力大胆创造，搭建出风格迥异的作品。
但是如何根据动物的外形特征建造房子以及如何与五大领域结合，还需要进一步深入。如科学领域要跟进幼儿继续探究的兴趣，在搭建活动中幼儿的空间思维；语言领域和社会领域幼儿愿意查看相关图书，了解小动物的习性，知道小动物的家，幼儿愿意分享自己的所见、所做、所闻。艺术领域肯定幼儿能用多种形式表现自己对作品的理解。健康领域延伸到实际生活如何爱护自己，爱护环境和小动物。