Carpe dime
收藏TA
需扫码在手机上打开
文章后点击更新提醒
2023年海口市高中英语文本语篇解读专题培训
创建于2023-12-22
阅读
506
为了更进一步提高教师对高中英语阅读文本的理解和更好地实施阅读课教学活动，海口市于2023年12月22日开展高中英语文本语篇解读专题培训。
本次会议由罗家富主任主持，柳海英书记进行解读，带领海口市各学校英语教师去深化学习高中阶段的文本语篇。
柳书记从认识深度学习的内涵、指向深度学习的英语课堂实践10问和实践中的启示等三个方面去解读。
想要进一步解读文本语篇的内涵，必须要结合布鲁姆认知领域的六个层次：创新、评价、分析、理解、应用。创新就是创设新的语境，让文本在新语境中实施，让学生在新语境中发挥主观能动性，完成语篇解读。并在随后要有一定的评价和反馈，最后再带领学生进行文本分析、理解和知识的迁移和应用。具体实施方案还可以参照郭华的深度学习的五个特征以及王蔷的英语学习活动观。
深度学习可以更深层次的理解文本知识，运用新的知识框架解决遇到的实际问题，并将学习结果加以迁移应用。学生通过深度学习，可以主动思考知识之间的联系，有利于培养学生学习英语的思维。
此外，深度学习把学习者放在中心位置，与传统的英语教学模式相反，能更好的促进学生在课堂上的积极性。
课堂改进的十问是每个英语教师在备课前都要思考的问题。只有通过反问自己这十个问题，教师才能有意识地深度解读文本语篇，才能更好地设计适合学生理解的语篇解读活动。
柳书记分享了基于深度学习的英语课堂教学模式的案例，帮助老师们更好理解深度学习的内涵。
学生可以在老师的带领下，围绕语篇主题，完成活动。例如：在老师的带领下，学生自主完成关于Landmark--the Great Wall的表格，找出这一地标性建筑的facts 和value。通过这个表格活动，学生可以找出语篇中的细节信息，还可以学习到一些重点词句，在活动中体验和获得发展。
文本的解读不仅在于活动的设计，还需要对文本的篇章类型、文本结构、主题语境以及文本背后的人文素养进行理解。
实录课案例分享
教学设计需要经过多次的深度探讨和实践，才能在其过程中找到更符合班级学情的教学目标和更清晰的教学主线。
此次教研活动探讨浅层教学与深层教学的区别，警醒教师们要注意课堂上的“以学生为中心”，深入探讨语篇教学的相关知识，并且要求教师们注意big idea，要有格局观，宏观把握整个文章，并逐层深入研究语篇。本次教研活动使老师们受益匪浅，我们要不断学习,致力于新课标的研究与探索之中，寻求创新，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，使学生在新课改中获得能力的提高。
阅读 506
文章由
美篇工作版
编辑制作
投诉
