探趣科学 “研”途成长
——吴川市小学科学专递课堂活动
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。为充分发挥骨干教师的示范引领作用，探索高效课堂，促进教师的专业成长，同时也为青年教师提供学习交流的机会，由吴川市教师发展中心组织的“吴川市城乡教育一体化专递课堂之小学科学专递课堂”活动在吴川市梅录中心小学顺利举行！
活动的主讲端是吴川市新华小学小学科学团队，主讲老师为李思娜老师。听讲端有吴川市黄坡中心小学、吴川市吴阳中心小学、吴川市海滨中心小学，线上还有吴川市各小学的科学教师团队。
出席本次活动的领导有吴川市教师发展中心教研部张的玲副主任，吴川市小学科学学会李兰会长，湛江市小学科学兼职教研员林雅老师，吴川市新华小学李照主任、吴川市新华小学易柳清主任。
活动全程由吴川市教师发展中心教研部张的玲副主任主持，采用线下集中，线上观摩形式同步进行。本次活动共分为：“课例展示”和“点评总结”两个部分。
课例探讨 聚势赋能
新华小学李思娜老师执教教科版四年级上册第三单元第1课《让小车运动起来》。
上课前，李思娜老师和现场的学生与线上观摩的学生进行了友好的招呼交流，让同学们一起积极进入本节课的学习当中。
聚焦—揭示课题
李老师出示了有关车的发展史的图片，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生发言这些车是怎么运动起来的，继而自然地将运动和力联系起来。
探索—小车运动与拉力大小的关系
李老师就同学们做出的猜测引领学生进行实验验证。
实验前，李老师播放预先准备的微视频指导和温馨提示，使学生明确要求。
线上、线下的学生在老师的引导下，都纷纷投入这一次的科学探索，出色地完成了此次实验。
初探究：让小车动起来
线上和线下的同学们都在专心致志的聆听课程。
李老师让学生在集思广益中明白了小车能运动起来是因为垫圈的重力产生了拉力，继而让学生尝试自主安装小车去实验探究需要多少个垫圈才能让小车动起来。这一过程调动了学生的思维和学习的主动性，让学生的头脑活动起来，提高了学生的动手实验能力。
李老师悉心指导学生进行实验。
再探究：小车运动快慢与拉力大小的关系
李老师带领学生开展了一个拉力对小车运动影响的科学探究活动。在实验过程中，学生体验通过控制变量进行实验的方法，意识到要用实验数据作为证据。
李老师在指导实验中为学生解答疑惑。
研讨—实验发现
小组成员汇报结果
通过同学们的实验结果反馈，师生共同总结发现：只有拉力达到一定程度，小车才会运动起来，拉力越大，拉力运动越快。让运动的小车静止，也需要力，这个力是阻力。
拓展
最后李老师出示了踢足球的视频，来作最后的探讨，不仅深化了学生对知识的理解，激发孩子们对科学的探索兴趣，还让孩子们明白了科学与我们的现实生活息息相关，要学会从生活当中发现科学、了解科学、走近科学。
聚焦听课，共促成长
课例点评 启迪浸润
执教者自评
执教者李思娜老师
首先由李老师介绍本节课的设计意图。李老师分别从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学活动等几个方面，给我们介绍了这节课的教学设计理念和一些教学反思。
听课端老师点评
吴川市黄坡中心小学
该课的教学目标明确，李老师特别注意引导学生开展对比实验，在教学的过程中重难点解决了，实验也顺利结束，能在有限的课堂时间里培养学生探索科学的兴趣，充分体现了该学科的本质。
李老师善于用丰富的图片让学生了解汽车的发展史，把学生注意力引导课堂中来。在实验中，李老师积极引导学生，让学生从中学会了团结合作，提高了科学创新精神。
吴川市吴阳中心小学
李老师按照问题、假设、验证和结论这四个过程开展教学，在实验中能够及时发现学生的问题并给予恰当的引导，最后还结合了现实生活的实例拓展知识，让学生受益匪浅。整节课，学生都能保持高涨的上课热情。
吴川市海滨中心小学
李老师的在课堂上充分发挥了学生的研究主动性，引导学生开展的科学探究活动中，做到了教师只起到引领作用，让学生成为真正的探究者。让学生学会了利用实践中记录的数据来分析和解决问题。
李老师非常重视学生之间的合作、交流与评价，做到了同时兼顾线上和线下的多位学生，善于把握课堂节奏。
吴川市新华小学易柳清主任
这节科节课让小车运动起来，是基于核心素养理念下确定的教学目标，并通过学生学情分析确定教学步骤，主要有以下亮点：
第一，情境创设，激发兴趣。李老师通过创设情境，介绍车的发展简史，激发学生学习的兴趣。
第二，扶放有度，引导有访。“扶”体现在李老师通过播放微视频进行有效的引导。而“放”体现在实验过程中放手让学生去尝试。
第三，启发探究，提升素养。李老师鼓励学生带着问题去探究实践，在实践中让学生对小车运动快慢与拉力大小之间的关系有了科学的认识，提升了学生的科学素养。
湛江市小学科学
兼职教研员林雅老师
义务教育课程方案和课程标准2022年版，提出了坚持目标导向，问题导向，创新导向，聚焦学生核心素养，培养有理想、有本领、有担当的时代新人，教师们必须落实这个课标要求。今天这一节课，就是一节理论与实践相结合的课。
李老师充分发挥了学生研究的主动性，课堂的气氛非常的活跃，能让线上听讲的学生都积极的参与。在过程中，李老师还非常注重对学生探究实验的指导，特意设计了对比讨论得出结论的活动，利用实验中记录的数据来分析事实，运用真实的数据去探究拉力大小与小车运动的关系，使学生对运动和力这个概念的认识得到了提升，产生了全新的科学的认识，从而达到这个教学的目标。
小建议：利用设备投屏每组学生的实验清单，让学生通过观察数据更加直观理解小车运动与拉力的关系这个难点。
吴川市小学科学学会
李兰会长
本节课延续三年级建模的研究方法，将复杂的真实的情境变成简单的情境来进行研究，把抽象的科学概念转化为可视化的研究，通过感知去理解力的大小。
亮点一：精心。李老师改进了实验材料，增加了小挂钩、桌布和实验清单，还准备了相关微视实验指导。
亮点二：精准。李老师能够精准的把握教材确定的教学目标去设计教学环节。通过三个探索活动引导学生去深入思考力和小车的关系，最后把学到的科学知识应用到现实生活中去。
亮点三：有递进性。李老师设计的活动是有递进式的探索活动，能够使学生的思维螺旋上升。学生在活动中通过观察、分析、对比实验数据，最后得出结论，达到了科学思维、探究实践跟责任态度的这个目标。
亮点四：专业素养高。李老师课堂把控能力强，线上线下的互动切换自如，评价及时到位，具有探索精神。
小建议：
1.在讨论需要多长的绳子拉小车的环节，可以改成直接让学生动手去实验。
2.实验前跟学生强调起点和终点是以车头为准还是车位为准。
教师发展中心教研部
张的玲副主任
张主任对以上老师的点评表示非常的认同！
张主任强调，教师要按照2022年版的新课标的四个维度去设定教学目标。然后张主任结合李老师的课例就科学的观念、科学的思维、探究实践、态度责任四个维度讲解如何设定目标。
张主任说教研之路长途漫漫，希望我们所有的小科老师的共同努力，不断探索，让科学的种子在孩子的心里深深地扎根，开出最灿烂的花，结出最硕大的果实！
结语
教育是一场美丽的邂逅，独行者疾，众行者远，这场活动是一次温暖的牵手，是一场成长的对话，是一个提升的契机，更是一场全新行程的开启，我们相信，本次交流犹如前行中的一道光，指明了思维历程优化的方向，让我们融心蓄智，踔厉奋发，共筑科学教育美好未来！
摄影：劳建梅、曾宇晴
撰稿：曾宇晴
编辑：曾宇晴
审核：陈念平、张的玲