个人学期总结
（2023-2024学年度第一学期）
本学期开学初根据学校教务处，教研组和备课组工作指示，结合本人和任教班级实际情况，在此前学校大力推行的"六个满意"的基础上，本学期聚焦教研主线"1+4"，尽心尽力集中打造一个系列精品课例。本人在2023年9月26日（第5周星期二）在 B 302教室（七6班）上了一节主题为《Starter Unit1-3复习》的考评课，这是本学期最满意的一节课。以下是本节课的教学课件、教案，课堂授课照片、教学思路和课后反思。
【1】一个满意的课件
Starter Unit1-3复习
【2】一份满意的教案
【3】课堂教学图片
【4】课堂教学反思
自然拼读法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。下面是本节课自然拼读法教学反思，希望对大家有所帮助。
1．大部分时间注重单词的教读、模仿，而忽视了对单词的拼读指导。大多数课堂上，教师习惯于领读新单词而不是先让学生独立试拼，学生鹦鹉学舌式地跟读单词，简单的模仿不仅使他们缺乏对语音的'感知、体验和理解，而且发音存在错音或漏音现象。长期下去，学生不会运用发音方法和规律拼读单词，一旦离开老师，就无法自主学习英语。
2．对语音教学的认识有偏差，语音教学的各个环节相互脱节，缺乏整体性和连贯性。《义务教育英语课程标准》规定语音的目标是："知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。"有的教师教字母时没能将字母、单词及发音联系起来，尤其在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合，孤立地进行语音朗读训练，忽视了语音的交际功能，没有对知识进行适当的联系与扩展，各个环节相互脱节，缺乏整体联系。
3．过于依赖教材，使语音教学缺乏针对性和灵活性。有些英语教材中针对语音的训练内容有限，指向性不够明确。如我们正在使用的人教版《新标准英语》教材，只在第一册教材中有针对语音的训练内容，其他几册教材中对语音知识的呈现方式大都以听读押韵的诗歌为主。而这种方法是一种隐含的、间接性的语音训练，缺乏明确的指导，在一定程度上限制了学生语音意识的培养，导致只有少数语音能力较强、能够自己发现规律的学生受益，而能力一般的学生却难以获益。