孩子有一百种语言，
一百种游戏，一百个想法，
一百个好奇，一百种说话的方式，
一百种表达自己的方法……
每个孩子都是一本独特的书，需要成人慢慢地、细细的品读。追随孩子的脚步，感受记录的成长，解读孩子的视角，读懂孩子的语言，是每位幼教工作者的专业追求。带着这样的实践与思考，回民区第七幼儿园集团园以“读你千遍也不厌倦”为题，以“一对一倾听”为线，和各姊妹园的领导老师们一起，共赴一场成长之约。
聚焦话语 经验回顾
教研主持人带领教师共同回顾了本学期以“观察与倾听”为题的项目式教研活动，从物质准备、时间准备、游戏准备三个方面梳理经验。
调整环境创设
师幼共同制定一日生活安排
游戏案例的选取
通过同一案例共同书写，对主、分园教师关于游戏案例中幼儿的行为描述现状进行了归纳：
1.观察有重点。
2.客观描述不赘述。
3.分段体现游戏进程。
4.融入关键动作和经典对话。
问题导入 探寻真谛
为了使教师更好的体验教研主题，主持人通过提供幼儿游戏故事和游戏视频，让教师描述其所见所听，大家发现：采用教师角度的“看”和“听”，对幼儿游戏的了解是相对“单向”的，此时倾听幼儿的表达尤为重要。
“你是怎么理解倾听的？”
“在倾听过程中，你有什么困惑？”
带着问题，教师们纷纷发言，通过整理，发现：
理解方面：明确倾听的重要性；有倾听的经验和做法；倾听需要记录幼儿表征；倾听融入一日生活。
困惑方面：如何进行一对一倾听。
为此，两个教研小组进行组内研讨，将搜集资料与自身经验相结合，进行观点表述。
教研一组:做“有准备的教师”
教研二组:做“有针对性的教师”
转变认知 避免误区
小组分享后，主持人从“倾听与表征”、“倾听与个体”、“倾听的误区”三个方面，带领全体教师对倾听进行再认识，以更好的转变倾听观念和倾听行为。
明晰概念 指导实践
回民区教育教学研究中心幼教教研员杨莎老师围绕“一对一倾听”对本次活动进行了细致的反馈，她指出：
1.一对一倾听是老师对孩子的接纳，对他的关注，对他的全然投入，对他的好奇，是教师对幼儿的全盘接纳。
2.一对一倾听，并不是说只听就行，它有回应，这种回应应该是广义的，不仅是语言回应，还有表情、肢体等非语言回应。
3.教师可以采用复述的方式，帮助幼儿去整理她的游戏思路，示范表达方式，但不能带有主观意识去干扰幼儿。可以通过其他活动，拓展幼儿的表达表征，激发其分享意愿。
4.教师要做好充分的身心准备去倾听，平和且积极。
让倾听成为一种态度！
让倾听成为一种习惯！
让倾听成就师幼彼此的双向奔赴！
图片编辑:谢芳
现场记录:李意
文字编辑:李杨
复 审:董淑红
终 审:王丽荣