聚焦大单元教学，发展学生核心素养——义马市外国语小学开展大单元教学案例研讨活动

　　首先，由校党支部书记、校长张军致辞。张校长指出，随着教育改革的不断深入，我们越来越认识到，提高教学质量、培养创新人才是教育的重要使命。大单元整体教学设计正是一种创新的教学方式，它旨在帮助学生更好地掌握知识、提高能力，培养他们的创新精神和实践能力。希望各位老师能够积极探索和实践大单元整体教学设计，不断优化教学方法和策略。

　　贾晓辉老师以二年级上册第一单元为例，进行大单元教学设计探讨。她从“单元解读，课标依据，单元学习任务群搭建”三个方面向我们阐释了大单元教学思路。贾老师谈到，“大单元教学”是为了实现高质量育人，基于核心素养，把握课标、分解课标、驾驭教材、整合教材，确定大主题或大概念，在读懂学情的基础上，确定大单元目标、叙写学业要求、创设真实情境。

　　季倩老师以五年级下册第八单元为例进行大单元教学设计探讨。季老师从单元教材解读、课标描述、学情分析、单元目标、单元主题结构图和单元整体进阶规划几方面进行了详细的介绍。她提出，要围绕课时目标、单元主题解读、单元大情景和课堂小任务，把单元的两篇精读课文和两篇习作例文作为一个整体，放手让学生自主学习基础字词，针对句子的表达特点进行专项练习，借助思维导图引导学生明确课文的结构特点。

　　贾晓岚老师以六年级上册圆单元为例，进行大单元教学设计探讨。贾老师从“单元学习主题分析、学情分析与学习条件支持、单元学习目标设计、单元教学过程”四方面进行了详尽的阐述，并且结合教学实际分享了自己对大单元整体教学设计的理解与感悟。她提出数学课堂要让情境性、实践性、综合性教学实践在课堂真正落地生根，从而全面提升学生的核心素养。

　　卢亚飞老师以五年级上册第五单元There is a big bed为例，进行大单元教学设计探讨。卢老师立足单元整体教学，进行了大单元主题框架介绍，整体把握本单元的课程六要素——主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，从而能够更深入地去感受大单元教学的魅力。她谈到，英语学科教师要关注语篇与语篇之间的主题关联，包括在主题关联下关注学生语言能力的渐变。

　　小学语文教研员刘荷娟老师通过丰富的教学设计实例，着力构建了语文大单元教学设计方式方法，强调大单元教学设计:一要重视提炼概念，规划内容；二要重视创设情境，任务驱动；三要重视学科探究，解决问题；四要重视评价展示，迀移运用。语文教师要切实以大概念为核心，撬动大单元整体教学设计，以贯通式过程评价为抓手，落实“教学评一体化”，提升学生学科核心素养。

　　小学数学教研员董保平老师从“何为大单元整体教学”、“大单元整体教学设计原则”，“大单元整体教学设计策略与方法”等六个方面给学科教师做了详细辅导。她指出数学教师要清楚自己教学的位置，清楚学段间知识的互相联系，继而对知识进行“重组”、“重构”，提高学生的应用意识和创新意识。积极思辨，勇于探索，注重实践。

　　小学英语教研员李晓燕老师谈到，要根据单元教材内容，人文主题与英语要素之间的联系，提炼出大单元的教学目标，并以此为引领，选取与单元目标一致的教学内容，相互观照，联系整合，互为补充，结构化重组，彰显单篇教学过程中的单元整体意蕴，实现单篇教学目标单元化。

　　王纪春副校长从大单元教学——是何、实施大单元教学——为何、实施大单元教学——何为三方面为大家进行讲解。王校长指出，实施大单元教学是实现核心素养时代培养人才目标的需要，是推动新方案、新课标落地的关键措施，是改革课堂教学，提升教师课堂教学能力的必然要求。他谈到，大单元教学要基于新课程标准，搭建一个由单元主题统领、课时主题相互关联、逻辑清晰、层层递进的完整教学单元，并使教学能够围绕一个明确的主题意义设定单元教学目标，引导学生在单元学习过程中探究主题意义，达成单元教学目标，发展核心素养。

　　冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。此次大单元教学案例研讨活动为教师搭建了一个良好的学习、交流的平台，对促进老师们更透彻理解大单元教学、探索有效教学策略、提高课堂教学效益、促进课堂教学改革具有重要意义。正是在这种学习与反思中，探索与交流中，智慧的心灵才碰撞出耀眼的火花。相信在这样卓有成效的教研活动中，全体教师一定会带着新的思考与收获，蓄力前行，做既仰望星空又脚踏实地的教育工作者！在小学教育这块热土上，助力每一个孩子成长的拔节，聆听每一个生命课堂的回响，书写伟大时代的教育新故事！

总编：张    军

统筹：王纪春

策划：王甜甜

编辑：王佳雪

出品：义马市外国语小学教务处