一日不读，百事荒芜。——陈寿
书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
读书破万卷，下笔如有神。———杜甫
饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。———毛泽东
书籍是全世界的营养品———莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯。——高尔基
太原市迎泽区第二实验小学六年四班在语文老师孙老师的带领下，从2023年暑假开始参加了“全国班班共读”的活动，一共阅读了《童年》、《爱的教育》、《艾丽丝梦游仙境》、《艾青诗精选》、《我们的母亲叫中国》、《海底两万里》、《向着大海最深处》、《伶仃洋上大写的“人”字》等书籍。
暑假和秋季学期的阅读书单
高尔基的《童年》，让我们仿佛看到一个孤独，忧郁，迷茫又坚强的男孩站立在我们的面前。
《爱的教育》里的恩里科 在“爱”的教育下，终会成长为一个善良温柔、懂得感恩的人，而每一个读过这本书的孩子，也将会因此而受益终身。
《艾丽丝梦游仙境》在暑假带我们共赴了一场奇幻之旅！
《艾青诗精选》带我们走进一个充满激情与情感的世界，让我们感受到生命的力量与美好。
《我的母亲叫中国》用优美的散文笔调艺术地再现了薪火相接，生生不息的中华民族之魂。
《海底两万里》带我们一起感受了凡尔纳非凡的想象力和不可思议的预知力，共同探秘了神奇的海底世界！
《向着大海最深处》让我们带着憧憬，怀揣梦想，一起走进了大海最深处。
《伶仃洋上大写的“人”字》通过第一手资料和现场采访,向读者展示了中国工程师和工人们攻克技术难关的过程,呼吁年轻人追求梦想。
尽管假期里每一天都炎热难耐，我坚持在班级微信群里按时发送阅读导语，孩子们也每天坚持阅读，认真完成导读单，然后在钉钉打卡。
读完每一本书，孩子们积极参加对应书目的测试，并将自己辛苦阅读收获的成绩单，在钉钉提交。高分者傲骄一下，低分者自查自纠，深入反思，再次检测，以证明自己的收获。让我看到孩子们孜孜不倦，积极进取的可贵精神。
其间，当然也有因家长忙于工作而钻空子，不参加阅读打卡，或者自己不用心阅读而抄袭別人导读单答案的各种不良行为，我坚持每天监督，一旦发现问题，及时私信家长敲响警钟，以期贏得家长的配合，家校牵手，共助成长。
创建了——“班级阅读苹果树”和“班级阅读墙”
没有一艘非凡的战舰,能像一册书,把我们带到浩瀚的天地；
没有一匹神奇的骏马,能像-首诗,带我们领略人世的真谛；
即令你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履；
多么质朴无华的车骑!可是它装载了人类灵魂中全部的美丽!
秋季开学后，我们班每个小朋友紧跟全国“班班共读”活动的步伐，继续徜徉于新书长廊，孩子们每天在学校各门功课满满当当的，课余时间争分夺秒地阅读，依旧在钉钉打卡，展示每天的阅读收获，
共读书目——配套导读单
让我最欣慰的是孩子们读完《艾青诗精选》还分小组开展了一次诗歌朗诵会，小朋友精心选诗、精诚合作、认真诵读，反复练习，最终呈现出一场激动人心的听觉盛宴，仿佛穿越时空，与诗人艾青同奔走，共呼吁，唤醒人民，为光明、为幸福而战！
《艾青诗精选》——诗歌朗诵会
还有阅读完《我的母亲是中国》一书，孩子们对祖国母亲从地理、历史、人文、风俗、等有了全方位的了解，从心灵深处更加热爱自己的祖国，每个小朋友都背会了《中国历史朝代顺序歌》并且还召开了“祖国在我心中”中队会，爱国主义教育深入童心。
《中国历史朝代顺序歌》——背诵大比拼
召开了——“祖国在我心中”中队会
每个周三，孩子们会带来书，在学校一起阅读、交流，在思维的碰撞中切身感受阅读的快乐，而且每读完了一本书，会书写自己的读书心得，或制作读书推荐卡，有时也做手抄报，以多种形式来展示孩子们的收获。
每周三班级读书交流会
“班班共读”——阅读成绩测试
“班班共读”——表彰“阅读坚持之星”
“班班共读“的书籍——成果展示
《艾青诗精选》——阅读感悟分享
《海底两万里》——读书精美小报展示
《我们的母亲叫中国》——制作好书推荐卡
《童年》——读书感悟
此外，班里好多家庭加入我们阅读活动，形成如火如荼的“亲子阅读”氛围中，家长在工作之余，放下手机，拿起书本，陪伴孩子一起沐浴书香，共享阅读之乐，拉进了父母与孩子的距离，融洽了家庭成员间的关系，并在阅读中一起收获、一起探讨、共同成长。有的家长还书写了真切而深刻的亲子共读心得，字里行间洋溢着成就感与幸福感。
亲子共读美好瞬间
亲子共读——心得体会
授予书香少年——”阅读之星“称号
表彰“书香家庭”
六年四班“班班共读”总结
从2023年暑假至今，我引导班里46位小朋友参加了全国“班班共读”课题组组织的第48、49、50、51，共四期的全国班班共读活动，连续阅读了《童年》《爱的教育》《艾丽丝梦游仙境》《艾青诗精选》《我的母亲足中国》《海底两万里》《向着大海最深处》《伶仃洋上大写的“人”字》等八本书目的阅读，孩子们收获满满、受益匪浅，随着“班班共读分级阅读”活动的开展，孩子们养成了爱读书、会读书、读好书的习惯，学生由以往囫囵吞枣、不求甚解式地看书变为了有计划、有目的、有方法地阅读，而且共读活动中指导老师所选书目与课标及教材单元语文素养训练点紧密结合，真正帮助学生实现了得法于课内，用法于课外，学以致用得到真正落实。学生阅读思维的广度与深度得到了有效的发展，阅读素养和知识素养迅速提升，真正落实了核心素养，促进了全面发展。而且班里好多家庭还逐渐形成了亲子共读的良好氛围，越来越多的家长深刻地感受到了亲子阅读的美好与重要性。在读书的过程中，他们不仅可以与孩子一起度过快乐的时光，而且还可以增进亲情，培养亲密感，开发孩子潜能，陪伴孩子享受美好的阅读经历，共同成长，达到了对孩子的高效陪伴。
共读是一个班级、一个家庭、一所学校、一个社区、一个国家乃至于整个人类通过阅读继承共同的文化遗产。通过共读，我们不一定能延长我们生命的长度，但一定可以拓宽我们生命的宽度，增加我们生命的厚度。现如今，在语文教学中，“共读”对于激发孩子的阅读兴趣，提升孩子的自主阅读能力，养成良好的学习习惯，提高口语表达及写作能力，增进自身交际能力，增强记忆力，提升个人气质修养等都显得尤为重要。正所谓“腹有诗书气自华，读书万卷始通神。”愿书香伴随六年四班每一个小朋友见多识广，快乐成长。