书是最温情的陪伴

伴随着悠扬的旋律，向真老师和李爱丽老师进行了美文朗诵《最是书香能致远》。“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。”一首《观书》将读书之趣、读书之雅、读书之益阐述得淋漓尽致。细雨斜飞墨半染，闲啖良文心淡然。掩卷沉思，周遭的一切似乎都能鲜活起来，争先恐后地想被人吟咏，跃然纸上。一章章，一段段，那是欣赏前人智慧所激发的灵感，仿佛黑夜里存留的一点星光，让人生这场看不清前路的修行显得并非那般漫长。浅饮乐听书漫卷，慕古思闲眷南山。手捧书卷，浸染书香，总能让你在怅惘之余窥见些许不一般。阅读似乎是一剂凝神静气的良药，带着些安慰的意味，帮助热爱生活的人实现天马行空的圆满。寻一处安静的角落，轻柔的声音，细腻的文字，漫漫书香，让我们渐渐放松下来。书香的陪伴，温情而有力量，浸染心灵深处的那片净土，带给我们的不仅是知识，更是内心的平静与安宁。

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书是最深情的陪伴

每一本书都是一个故事，每篇故事都是一个世界。鲁金宇老师进行主题演讲《有一份陪伴，无言也深情》。鲁老师分别从阅读陪伴心灵成长、阅读给予勇气力量和阅读让自己更美好三方面分享她与书的精彩故事。从最初的《格林童话》陶醉于神奇美丽的世界中，到大学时的《钢铁是怎样炼成的》领悟生命的宝贵，再到工作后的《给教师的一百条建议》帮助自己成长。阅读，不仅让鲁老师对未来充满美好的期待，更是激励着自己带着一颗勇敢的心去追逐更远的梦想。

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经典著作浓缩了历史的精华、文明的智慧。阅读经典是漫漫人生里的灯盏，照亮奋斗之路；是历史进程中的星光，借伟岸的灵魂来陪伴心灵的成长。作为一名小学语文教师，不仅要阅读，还要教学生如何阅读。许书慧老师带来主题演讲《品经典名著与书香同行》。许老师借《童年》这本书详细地介绍了如何指导学生进行整本书阅读。导法、导思、导研和提升，环环相扣，不仅让学生尽情享受文化体验，还能感受有温度的精神旅行。

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书是最长情的陪伴

书是我们的导师，每一本书都是一次学习的机会，每一次阅读都是一次心灵的旅行。接下来，由王雪晴老师主持，文治清老师、陈妮老师、卢丽丽老师、李思思老师、宋诗砚老师和何文慧老师进入读书沙龙环节。

　　陈妮老师读完《从“教课文”到“教语文”》的初步收获——把自己从各种框定的教案书里解脱开来，上一节课前一定要先思考它可以教什么，再想它可以怎样教。好书不厌读百遍，希望自己能在一次次研读的过程中会不断有新的收获，期待自己能真真切切、一步步地走向“教语文”的美丽转身。文治清、宋诗砚、何文慧老师也分别交流了她们读了这本书的感受：就语文学习来讲，学习课文理解固然不可少，但是缺少运用的语文课堂的确是单薄低效的。语文教学的主要任务是理解、运用祖国的语言文字，每篇课文教学不仅承担提高学生阅读能力的任务，同时也承担着培养学生表达能力的任务。所以，理解与运用并重，理所当然成为阅读教学的价值取向。我们要切忌脱离文本的语境或过早脱离文本语境的语言学习，要做到在读中理解、读中运用，因而反复朗读、潜心读书等典型的阅读行为不可少，两者要与读书有机结合，这样才可能在理解的基础上进行运用，以运用加深理解。

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卢丽丽老师拜读了窦桂梅老师的《听窦桂梅老师讲新课》这本书。在她的身上，卢老师看到了语文老师的课堂是美丽的，语文老师用自己的才情、诗情为学生画出了一道道美丽而又浪漫的风景线，也尝试着努力向这样的诗意课堂靠近，并且付诸实践。于是在学习《月是故乡明》一课时，发现这篇感情真挚醇厚、语言清新质朴的文章，是以“月”为线索，表达了作者对故乡的思念。于是教学中就给孩子们拓展了许多关于月亮的思乡名句，这些包含情感的诗句，如一泓清泉，注入语文课堂的溪流，激起了语文课堂富有诗意的浪花。教学中侧重于引导学生完成对月这个意象的理解和归纳，激发学生爱故乡、爱亲人、爱祖国的深沉情感，收到了较为满意的效果。接下来，李思思、文治清、陈妮、宋诗砚老师分别交流了她们读这本书的收获：除了朗读，窦老师还追求课堂的深度，不仅注重举一反三，更注重举三反一。无论讲何种文体，她都要引申拓展，要升华。她认为:语文要和学生的生活联系起来，我们的教学不是让学生在语文中获得情感和品格的教育，而是让学生的情感、品格在语文的教学中得到滋养，得到成长。她的课堂渗透着浓浓的语文味，通过反复的朗读和探究，学生融入情境中，感受语言、理解语言、积累语言、运用语言，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。