奋楫扬帆正当时,砥砺前行再出发！-记教育部韦和平工作室第一次研修活动

　　为落实习近平总书记教师节重要指示精神，“新时代中小学名师名校长培养计划”（简称“双名计划”）应运而生，旨在培养造就一批具有鲜明教育理念和成熟教学模式、能够引领基础教育改革发展的名师名校长。要高度重视名师名校长队伍建设工作，加快建立和完善名师名校长培养体系，充分发挥其示范引领和辐射带动作用。要切实担起名师名校长的时代重任，主动思考国家战略重点和中心工作，探索人才培养的新路径，努力培养能够担当民族复兴大任的时代新人。要不断完善名师名校长培养的创新机制，积极调动优质资源，全面保障名师名校长的教育教学改革，把工作室建设作为学习、弘扬、践行教育家精神的重要载体。

12月19日由教育部教师工作司、海南省教育厅承办，海口市第二十五小学教育集团协办“教育部新时代名师名校长工作室集中授牌仪式”在海口市第二十五小学举行。省教育厅党委委员、副厅长李燕仪致欢迎辞，教育部教师工作司教师发展处处长赵静出席仪式并讲话。授牌仪式上，赵静和李燕仪一起为名师名校授牌并给予祝贺。

赵静指出，教育工作者要有坚定的理想信念和“双敢”精神。“双敢”即敢创新、敢奋斗的精神，创造性地开展工作，创设良好的文化氛围和校园环境空间；要有理想、有本领、有担当，用现代化的理念引领教育；要有独到的教育理念、独特的教育实践、独立的教育著述、独立的教育人格。充分发挥其示范、辐射与引领带动作用。名师名校长培养对象要切实担负起时代使命，自觉弘扬践行教育家精神，聚焦国家战略和中心工作，探索创新人才培养新路径，不断提高教育教学能力，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

李燕仪表示，海南将深入贯彻落实教育部的各项要求，希望名师名校长及工作室成员能够珍惜机会，将工作室建设成为教育人才培育的摇篮、教育教学改革创新的前沿，以教育人才队伍建设的高质量推动教育的高质量发展。我省将以新时代名师名校长培养计划为契机，进一步拓展优秀教师校长的成长空间，努力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的新时代基础教育教师队伍。

2023年12月19日下午，韦和平工作室在金银龙大酒店四楼海棠厅开展研修活动，华南师范大学华南师范大学生命科学学院李雪峰教授开展专题讲座“科学本质内涵及其培养路径分析”。教授指出“新课标”在课程目标中提出了“能正确认识科学的本质”，指出科学态度与责任是指“在认识科学本质，认识科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范、保护环境并推动可持续发展的责任感”。引发工作室教师的思考—科学本质主要是指科学是什么的问题？科学本质是科学知识体系？科学本质还是科学探究活动？科学本质是静态的？科学本质是动态的？李教授讲座从科学本质理论的变迁、科学本质在生物学课程标准中的体现和教学干预对学生科学本质观的影响三个部分进行分享。在第一个部分科学本质理论的变迁包括了共识观点（Consensus view）——科学本质的主流范式、 整体的科学（Whole Science）、科学的特征（Feature of Science） 家族相似法 (Family Resemblance Approach, FRA)。第二个部分为家族相似法框架下科学本质——在生物学课程标准中的体现。利用认知网络分析法分析科学本质如何在中国的生物学课标中呈现？涉及到FRA框架中的哪些类别？初高中的生物学课标对科学本质的描述和要求是否具有统一性？发现初中课程标准缺乏社会-制度化系统的关注和科学本质内容之间缺乏一致性，这是需要直视面对的问题。第三部分为教学干预对学生科学本质观的影响，利用元分析在科学本质教学的历史沿革中进行实证分析，发现教学干预可促进学生科学本质观的发展历史性和显性（-反思性）的教学模式对学生的科学本质观有更积极的影响；且长于一个学期的教学干预更有助于学生真正理解科学本质；在初中阶段（7-9年级）实施科学本质的教学干预能够获得最好的效果。

李教授的讲座从另一个高度和角度分享新课标中的“科学本质”以及培养方式，引发老师们反思，纷纷提出自己教育教学中遇到的难题与李教授进行交流。

三亚市第一中学韦和平老师分享讲座《基于“输出为本”理念的生物学实验实践教学探索》。从“双名计划”的产生背景、海南教育提文件以及授牌活动上领导、专家们的讲话中确立了工作室以“输出为本”理念开展培训，传承“春天的故事”“书写自贸港建设精神”，用两敢精神-敢创新、敢奋斗进行改革创新和课改研究、以成果为导向实现专业成长，用实践去回答教育当中的问题。以教学实例-基于“输出为本”的高中生物学实验实践教学策略探究分享（海蛇尾形态结构和运动行为的探究、观察斑潜蝇虫道及蛹、大蒜水培的实验探究），展示“输出为本”的理念的基本内涵、教学策略和课堂教学的关键点等。

2023年12月20日上午海南师范大学傅丽蓉教授为大家带来讲座《以评价促进学生学习和发展》，从评价的量表设计、表现性评价和我省近年的初中生物学实验操作比赛试题分析与评价量表三个部分进行分享。在第一部分：评价的量表设计中，傅教授强调了评价量表设计的科学性和重要性。评价量表不仅是对学生学习成果的检验，更是引导学生学习和发展的重要工具。在评价量表的设计中，要充分考虑到学生的年龄、认知水平和学科特点，确保评价量表能够真实反映学生的学习情况。同时，评价量表的设计还要注重客观性、公正性和可操作性，避免主观性和片面性。在第二部分：表现性评价中，提出表现性评价是一种通过观察学生在实际任务或模拟情境中的表现来评估学生能力的方法。付教授详细介绍了表现性评价的特点和实施方法，强调了其在促进学生发展中的作用。通过表现性评价，教师可以更直观地了解学生在知识、技能、态度和情感等方面的表现，从而有针对性地指导学生，帮助学生提高学习效果。在第三部分：我省近年的初中生物学实验操作比赛试题分析与评价量表，傅教授对我省近年的初中生物学实验操作比赛试题进行了深入的分析和评价。她指出，这些试题不仅反映了生物学实验操作的基本要求和知识点，还体现了对学生实验技能和科学素养的考察。通过分析这些试题，我们可以了解我省初中生物学实验教学的水平和方向，为今后的教学和考试提供参考。同时，傅教授还介绍了评价量表在试题分析中的应用，为我们提供了一种科学、客观的评价方法。

傅丽蓉教授的《以评价促进学生学习和发展》讲座让大家深刻认识到评价在学生学习和发展中的重要性。通过科学、合理的评价方法，可以更好地了解学生的学习情况，指导他们更好地发展。同时，我们也要不断探索和创新评价方法，为学生的全面发展提供有力支持。

海南省教培院生物研究员杜修全为大家带来讲座《青年教师成长路径和成果物化策略》，从三个部分高质量发展需高素质教师、青年教师专业成长的路径和青年教师专业成长的策略进行分享。在第一部分：高质量发展需高素质教师中，指出教师不仅要教书，更要育人，落实立德树人根本任务；不仅发展学生智育，还要发展德育、体育、美育、 劳动教育，培养全面发展的人，这对教师提出了一定的要求。第二部分：青年教师专业成长的路径，这包括名师途径和名师途径，.向内发展——走职称发展路径，要求：有编有岗、满工作量（班主任工作、学分、课时量、听课、支教等）、通过教学能力考试、通过论文、课题鉴定。2.向外发展——走专家、名师发展路径，要求：多参与活动，多学习思考，有教学业绩、有示范课讲座、有论文发表获奖、有科研专著、有指导青年教师经历等。向内发展和向外发展两者相辅相成，职称越高越容易成为名师；更多荣誉也容易评上更高职称。第三部分：青年教师专业成长的策略，从教学能力上来看，教学能力是青年教师专业成长的基础，提高教学能力是提高学生成绩的关键。要求教师备好课—设计能力、上好课 —执行能力、勤反思—总结能力。以课例一：种群的数量特征(第1课时）和课例二：DNA的结构与DNA的复制为实例分析现从如何上好一节生物课。包括以下几个部分：创设教学情境，聚焦问题解决；围绕问题解决，设计教学内容；通过实践活动，突破教学难点；加强思维训练，培养关键能力；及时总结评价，落实学科素养。从教师的学习能力上来说，学习能力是教师专业发展的动力——向同事、同行、专家学习。年轻教师可以多参加竞赛课活动、多参加公开课活动、多参加各类教研活动和多听 多看、多说、多思、多实践。从教师的科研能力来说，可以研究课题和撰写论文提高科研能力。以教育教学实践中的遇到的问题转换成科研主题，以实例分享课题研究步骤包括准备阶段、实施阶段和收尾阶段。为教师的职业发展和专业能力提升提供方法和策略，为年轻教师照明了前进的道路。

教育部韦和平工作室将拓展优秀教师的成长空间，工作室指导专家带着先进的教育理念和教学方法，携手“抬轿子”“架梯子”进一步凝炼教学思想，形成教学风格，为教育教学改革服务，为年轻教师培养服务，为推进教育均衡发展服务。韦和平工作室为了建立实践型教育发展共同体，为培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的新时代基础教育教师队伍砥砺前行再出发！