冬日寒风瑟，心暖自然燃。为了进一步深化课改理念，落实高效课堂，促进教师专业化成长，提升教师课堂教学能力和课堂教学质量。2023年12月21日上午，阳江镇中心学校英语科组第十七周教研活动如期举行。本次教研活动由五年级的叶盛梅老师和五年级1班的孩子们给我们带来一堂完整的读写课。
集体备课
本次公开课的教学内容为外研版小学英语五年级上册《Module10Unit1 He was in the kitchen.》。在上展示课前，英语科组集中办公室进行集体备课。集体备课是提高备课质量的重要备课形式，它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。
展示课
上课伊始，叶老师以一首欢快的英文歌曲《YOU ARE HAPPY》导入新课，并用不同的操练方式对文中的新知进行练习，让孩子们在轻松愉快的氛围中落实教学目标，突破教学重难点。
接着,运用思维导图形式学习四个重点词汇 kitchen, living room, bedroom，toilet。
叶老师的课堂教学环节过渡自然,层层递进,符合学生的认知规律。通过一条主线“hide-and-seek”让孩子们了解捉迷藏的游戏规则。通过不同形式的阅读任务让学生们自主探究，从文本中提取关键信息。
好的课堂离不开学生的精彩表现，在拓展环节叶老师通过role play，retell the
text，write and say等活动，大胆放手让学生尝试多样化的操练。
学生们踊跃举手发言展示，整个课堂气氛轻松融洽，学生也能够在愉快的氛围中学习。
一个好的板书，就是一篇“微型教案”，能够将教者的思路和教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。
评课议课
“教而不研则浅，研而不教则空”。活动结束后，叶老师针对课堂教学进行简要的反思，听课的教师们也针对课堂剖析了其闪光点和存在的困惑，在反思与总结中，收获理论和实践经验。
周怀霞老师：
叶老师的课教学目标明确,教学思路清析,各个环节的教学很紧凑。老师对单词的教学形式多样,有自然拼读法,高低声读、分组读，学生学得很扎实。并通过层层递进的问题链,有效合理地处理文本的教学。注重目标语句的教学及运用。教师教得很扎实,学生学得积极、有效，是一节很完整的读写课。
听课建议：
1、老师的板书很规范、设计很用心,要是能及时板书会更好。
2、缺乏情感教育的渗透。
何小文老师：
叶老师整节课教学目标准确,重点突出,整节课教师以学生为主体，重在培养学生的阅读理解能力，教师让学生带着问题去解读课文,获取新知，本课亮点很多，其中练习部分的memory game可以让学生在玩中学，本节课的自然拼读教学也做得很扎实，学生对于新词的掌握很好，总而言这是一节很好的读写课。
建议：memory game环节的图片可与pair work环节的不一致，这样可以达到在玩中学的目的。
周燕老师：
本节课叶老师通过一条主线“hide-and-seek”让孩子们了解捉迷藏的游戏规则，运用思维导图形式学习四个重点词汇 kitchen，living room，bedroom，toilet。接着，让孩子们通过观看课文动画视频告感知学习文本并提出“Where did Amy find John / Lingling/Sam”？等问题，为学生的文本学习搭建清晰的脉络支架。叶老师教学环节过渡自然，层层递进，符合学生的认知规律。
建议:
1.个人觉得在角色扮演环节可以让学生戴上人物头像到讲台上表演，这样更能体现小组活动。
2.文本的主线是要玩捉迷藏游戏，游戏的最后都会有获胜者，叶老师一开始游戏规则铺垫得很好，但教授完文本后没有揭示最后的获胜者。
王冰冰老师：
本节课教学思路清晰,教学环节紧凑,教学过程注重听说读写能力的培养。教师通过设计问题链串联课文,围绕目标语句Where did you find...？通过阅读去解决 I found...in the...的问题,阅读活动和语言输出活动形式多样。
建议:Role play环节学生在展示前没有合作和交流。板书不够及时。
容应桃老师：
1、整体上，叶老师执教的这堂结构完整，学生学的扎实，课堂氛围很好，大部分的学生都能参与到课堂活动当中。
2、叶老师以捉迷藏为主线，贯穿整堂课，引导学生通过完成多种形式的活动，穿插练习练习，让学生会运用Where did you find…?I found…in the…?等句型谈论物品及人所处的位置，有效地达到巩固提升的目标。
3、板书设计合理，逻辑性、直观性很强。
建设：
本课教学主线很清晰，重点难点也突出，但情感教育环节欠缺，有待探讨。
本次教研活动的开展，不但展示了教师的魅力和风采，而且促进了教师之间相互学习，相互提高，共同成长。在今后的教学中，英语科组将不断提高教学水平，打造更高效的英语课堂！教研之路“漫漫而修远”，我们必将坚定探索步伐，砥砺前行！
图文：周燕
审核：韦春桃