本次活动由梁城老师主讲，于2023年12月20日在三层排练厅举行《情绪与关系》教研活动，社会领域组全体教师及各班级老师积极地参加了本次教研活动。
一、回顾复习
请老师们回顾之前几次培训中所学的共情接纳的几种句式，根据不同情况灵活运用，并且正确引导幼儿接纳情绪。
二、小、中、大班作业分析
1、教师先细节共情，然后询问发生了什么，下次再发生怎么办，老师不在的情况怎么办，能够引起孩子的思考，培养幼儿独立面对问题的能力，在解决问题时不要替代幼儿，可以提供帮助。
2.老师在与幼儿共情后，幼儿会产生情绪宣泄，哭是一种情绪的宣泄，接纳孩子的情绪表现，容许情绪的发生和流动。
3.先解决情绪，再处理问题。
三、情绪与关系（五）
（一）情绪感受
自主感：自信、价值感、效能感、高自尊、主动性、探索与创新。
1.5-4.5 岁羞怯感、怀疑感，4.5-6 岁内疚感：自卑、失落感、自我否定感、低自尊、胆怯、退缩、退行防御与转移。
（2） 接纳孩子情绪，限制孩子不良行为（情绪不激烈）
1. 用肢体或语言控制住孩子的不良行为（包括肢体或是语言）（安全控制）
2 接纳情绪：“我知道你…是什么事让你感到…”（如果不知道情绪原因，只说情绪。）
3. 限制不良行为（明确界限）
（三）接纳情绪，限制孩子不良行为
1.限制不良行为
“你不能（描述不良行为）”
2. 描述行为后果
你这样做会…（你打人会伤害到别人）
3.引导正确行为
（1）你可以…（描述可能的适当行为）
（2）设定行为界限（三个尊重：不伤害环境，不伤害他人，不伤害自己）
（四）接纳情绪，限制孩子不良行为（不明原因，情绪不激烈)
1. ①用肢体安全控制住孩子不良行为(抱住，抓住...）
②用语言安全控制(XXX书放下）态度坚定坚定而不吼叫。
2. 情绪接纳：我知道你现在很生气，有些事情让你很生气。
3.限制不讲信用（明确界限）
（五）接纳情绪，限制孩子不良行为（不明原因）
1.限制不良行为
“可你不能撕书或是用伤害书来发脾气。”
2. 描述行为后果
你这样做会把书弄坏的。
3. 引导正确行为
①你可以告诉老师发生了什么事吗？请把你的想法说出来，但是不能…
②(如果你感觉很生气，在不伤害环境，不伤害别人和自己的情况下，你可以选择一些方式来表达你的情绪，如果你愿意，咱们也可以一起来讨论一下有哪些合适的表达方法)
（六)接纳孩子情绪（不明原因，情绪激烈，孩子行为适当）
1.帮孩子缓解情绪（拥抱、抚触…安全区域陪伴）
2.情绪缓和后，共情寻因，我感觉刚才你…
3.能告诉老师发生什么了吗？
（七）接纳孩子情绪，限制孩子不良行为（情绪很激烈，行为不当）
1. ①能接触，控制住孩子肢体不良行为（安全控制）
②安抚情绪（抚触、拥抱…），适当伴随共情接纳言语“我感到…我理解…”
③情绪缓和后，共情接纳，并限制不良行为。
2.①不能接触，将孩子控制在安全的区域内，陪伴但不接触。
②接纳情绪：“我知道你特别生气…，（在不伤害环境，不伤害别人和自己的情况下）你可以在这儿冷静（发泄）一下，老师会在这儿陪着你…”
③情绪缓和后，共情接纳，并限制不良行为。
五.任务：捕捉一个孩子的情绪场景，然后接纳孩子的情绪，用视频记录过程。
魏园长总结
通过这几次培训，我们得知当孩子有情绪，一方面要相信他们有能力解决问题，另一方面要帮助他们认识情绪并妥善处理事情。在翻手绳视频作业中，有个孩子很内向，虽然不外露情绪，但他一直在努力。我们的教育理念是，每个孩子都至关重要，一个都不能少。对于这些孩子，不是简单的共情，要共情到具体化，细节才能真正的共情。希望各位老师带着对孩子的共情能力，并在日常与孩子互动，大家继续努力，持之以恒。