为贯彻落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》精神，落实立德树人根本任务，推动我校“非线性”教改积极实施，打造落实“双新”、助力“双减”的新课堂，我校缪丽娜老师作为高明区参赛选手代表参赛，通过不懈的努力，荣获佛山市二等奖。
在接到比赛通知以后，为了呈现出最精彩的课例，我校数学智囊团老师团队迅速进入备赛的状态，纷纷为缪老师出谋划策、答疑解惑。通过多次的试课和研讨，大家群策群力，精益求精，从教学过程的每一个环节、到每一句教学语言、每一个上课动作都进行了精心的设计。
本次大赛缪老师采用了“非线性”小组合作教学模式，执教《图形中的规律》一课。
环节一：预习导航 引出疑问
课前，缪老师布置了预习任务，学生通过预习导航，探究连续摆10个三角形需要多少根小棒？怎样列式计算？从简单的问题入手探究，以学生已有的知识为起点，聚焦本节课要解决的问题：连续摆三角形需要多少根小棒的规律和其他图形是否有类似的规律？
环节二：导学反馈 解决问题。
基于学生出现的不同算法，教师引导学生通过小组合作，结合表格、所摆图形，利用数形结合思想，解释每个算式的实际意义，探索出图形排列的规律，学生亲身经历猜想、验证、结论的过程，也经历从“具体算式表示—数学语言描述—数学模型表示”这一符号化的过程，不断提升学生的数学化水平。接着继续从三角形的图形规律模型发展到四边形、五边形的图形规律，进而到多边形的规律，让学生经历从感性认识逐步向理性认识升华的过程，实现深度学习，培养学生的推理意识、几何直观、建模意识。
环节三： 归纳总结 运用规律。
这节课学生通过画一画、摆一摆、数一数、算一算、想一想、说一说，利用数形结合的思想，从1个图形开始到研究n个图形的规律，从三角形开始到研究多边形的规律，把复杂的问题简单化，由简单入手、以小见大，从而归纳概括出图形中的规律。学生对于图形中的规律有了更深的认识和理解，并能运用所学知识解决其他图形中的规律问题。
在本次“非线性”教学优质课比赛中，缪丽娜老师认真研究教材，精心设计教学环节，赛出了自己的风格。本次活动让教师们加深了对新课标的认识和理解，同时也为今后的教学指明了方向。赛课已止，但学习永不止步！我校数学教研团队将紧跟新课改的步伐，积极开展教学研究，继续坚持“非线性”教学改革，推动课堂的提质增效，在教育教学的研究之路上一路前行！