新数学课程标准指出，学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进行观察试验，猜想验证，推理等数学活。😀学生的数学学习活动应当是一个生动的、活泼的、主动的和富有个性的过程。而数学活动必须建立在学生的认知水平与已有知识经验的基础上，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与数学技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验验，数学活动课，教师教学所关心的不是活动的结果，而是活动的过程，让学生通过亲自实践，独立思考的方法获得广泛的数学活动经验，决问题过程中学会与人合作，学会表述，交流自己的观点，从而提高学生的素质。新课程强调数学是教与学的交往互动，师生双方相互交流，相互启发，相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的情感观念及体验，实现教学相长与共同发展！
开展数学活动课的基本目标：数学活动课的教学应该是以学生为主体，以教师为主导，以问题为中心，以活动为基础，以培养分析问题和解决问题的能力为目标。
数学活动课突出表现为数学教学在活动中进行及数学活动，活动是载体，是实现目标的手段，必须贯穿始终。通过做一做，议一议，读一读的等形式，在做中学，学中做导，学做议三合一。让学生在活动中感受到学习的乐趣。
苏霍姆林斯基的一句话也说明了这个道理。当知识和活动紧密的联系在一起的时候，学习才能成为孩子生活中的一部分。学生在活动中，他们的兴趣，爱好与个性特长得以充分发挥，从而发现问题，解决问题的能力得以进一步提高！
数学活动课的内容很多，可直接取于课本；有的可由数学课本中的问题加以改编，如三角形的内角和、三边之间的数量关系等；有的可以取材于实际问题，比如说地板中的数学；有的来源于数学问题的猜想，如三角形的全等判定。
教学中应当有意识、有计划的设计数学活动，引导学生体会数学之间的内在联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。😀现行的教材中存在着大量的可以进行手工制作的内容，只要只要教师略加改编，即可结合学生提供一个实际问题，这些问题超越了他们原有的认知结构。😀数学活动课可以营造宽松和谐的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣。
心理学家布鲁布鲁纳说，最好的学习动因是学员对所学教材有内在的兴趣，数学活动的教学目的之一便是激发学生学习数学的兴趣，在教学过程中尽可能的调动学生的眼、耳、口手等多种器官，利用制作简拼、表演、竞赛等多种形式，创设一种和谐、愉快、轻松的学习氛围，一扫数学课的单调，枯燥与沉闷，引起学生强烈的兴趣与参与欲望，把抽象的问题形象化，具体化，直观化，使学生看得到，摸得着，便已从感性认识上升为理性认识😀唤醒学生的主体意识使学生在学习中真正发挥主体的作用！