2022年版义务教育数学课程标准在课程理念部分提出，要对教学内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。那究竟什么是结构化？小学数学教学内容如何进行结构化整合？教师教学时如何体现结构化特征，实现整体分析，帮助学生建立结构化的数学知识体系？就此，广州市廖丽芳工作室组织全体成员于12月17日参加由吴正宪老师主讲关于《坚守儿童立场，开展单元结构化教学》的线上专题讲座。在这次讲座中，吴老师分享了她对学习新课标的体会和想法。
根据吴老师的分享，有两个重要的学习体会。首先，吴老师强调了坚守儿童立场，发展核心素养作为正确的教育方向。他提到，教育的目的是让儿童幸福。教师应该以儿童为中心，尊重儿童的心理发展规律，培育身心和谐发展的人。同时，教师要关注学生的学习兴趣和信心，让他们爱学、善学、会学，为他们发展核心素养提供支持。
其次，吴老师谈到了建立单元结构化教学的重要性，以促进理解性学习。她认为，这是提高课堂教学效率和实现高质量课堂教学的基本路径之一。通过结构化的单元教学，学生可以逐步理解数学的本质，培养数学思维能力，并促进深度思考。这种教学方式能够提高课堂教学的效果，并使学生对数学学习产生良好的感受。
吴老师还特别谈到了2022版义务教育课程标准对课程内容组织的要求，强调了内容的结构化整合以及培养学生核心素养的重要性。对于教师而言，要突出结构化整体化的教学实践，体现数学一致性，让学生能够通过抓住核心要素来理解数学的本质。
在吴正宪老师的讲座中，成员可以深刻体会她的理念，心得颇丰。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》确立了核心素养导向的课程目标，强调课程内容的组织“重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”。由此可见，素养导向下教学实践中要突出结构化、整体化,体现一致性。工作室主持人廖丽芳老师勉励大家：我们一线数学教师以数学核心内容为线索确定“单元学习主题”，要敢于尝试、不怕付出，努力让自己足够强大，对教材有深入的理解,开发单元整体设计！
本次讲座，成员们从儿童立场以及发展核心素养的角度开展学习，意在探索更适合学生的教学方式，能在教学中更加注重核心概念的引导和学习内容的整合，培养学生的数学思维能力，孩子们能在学习中建立起自然的整体化、系统化、逻辑化的知识结构。廖丽芳名师工作室将继续为共研搭建平台，促进老师们的专业成长。