冬风微凉，湛蓝的天空闪烁着寒冷的银光，伊宁县南通实验学校的录播却热情似火，12月21日，伊宁县教研室马俊梅老师携工作室成员、课题组成员在南通实验学校开展自治区“以校为本”小课题研究“以问引学-英语语篇教学中提升学生思维品质的教学实践研究”阶段性汇报活动，怀揣着对学生思维品质提升的满腔热情，在美丽的南通实验学校进行了一次有温度、有高度、有情怀的阶段汇报活动。此次汇报活动像冬日的暖阳为每一位教师带来了别样的温暖。县直三所学校26位教师参加活动。
活动分课题阶段汇报课、课题专题讲座汇报、教师评议交流三个环节。
一 阶段性汇报课
三尺讲台绽芳华，砥砺前行粹真知。来自伊宁县喀什镇中学的陈玲老师和伊宁县阿热吾斯塘镇中学的杨芳老师，为大家带来了两节异彩纷呈的汇报课。
汇报课环节中，陈玲老师和杨芳老师分别带来八年级上册第十单元Section B阅读课。前期，两位老师立足语篇教学的课题研究，研读新课程标准的要求，对本次课堂展示进行了精心设计与充足的准备。上课过程中，老师通过情景创设激活学生已有知识、激发学生学习兴趣导入阅读活动，其间设置了读大意、读细节、读结构等阅读任务，从中梳理文本获取信息，随后，教师联系文中Laura的故事，抛出问题，引发认知冲突，引导学生进行批判性思维，正面生活中的烦恼与问题。两位老师都设计了学习单任务帮助学生理解语篇，努力在阅读教学中培养学生的思维品质。
陈老师以Free talk的真实情景作为导入，调动了学生参与的积极性。在授课过程中，陈老师巧设问题链，层层深入，不断深化学生的思维品质，有效达成了教学目标；杨老师教学语言专业而不失生动、有趣。利用问题导向，积极引导学生思考，流程清楚，调动了学生的积极性。从文本到拓展，衔接自然，节奏流畅。
二、 课题专题讲座汇报
精彩纷呈的两节汇报课之后，南通实验学校耿聪老师以《基于思维品质培养下的初中语篇教学》为题，围绕新课标提出的英语核心素养，对阅读语篇教学中如何发展批判性思维能力、创新性思维能力及英语学习活动观等进行深度探究。选择课本中的具体课例，对语篇结构、思维能力等进行细致讲解与分析。此次讲座对教学的指导既有理论高度，又具有很强的可操作性，切实解决了教师教学中的痛点和难点。并且结课课堂教学实例进行了深度的剖析，为老师们在语篇教学中提升学生的思维品质，奠定了理论基础！
三、教师评议交流
在评课活动中，来自南通实验学校的井晶老师在总结时强调，在阅读课教学中教师要对文本深入研究，深度挖掘文本所蕴含的意义，设置有价值的问题，要做到迁移创新，激发学生思维能力。张晓英老师指出在阅读教学中要培养学生通过找关键词把握文章整体大意的能力。练习题的设计要结合新中考要求，要有针对性的练习。范潇老师指出两位老师各具特色，一个节奏舒缓，一个情感饱满。两位老师通过读图式提问、搭桥式提问、启发式提问，帮助学生逐步理解文章内容。建议两位老师在英语语篇教学中多设置一些学生活动，培养学生的合作探究语篇的意识，以问题引导学生进行语篇学习，分析语篇的内涵，从而做到迁移创新，以此来达到提高思维品质。
最后，马俊梅老师对本次活动做了总结性的发言，她指出教师要立足课堂研读课标，积极利用多样化的形式探究单元主题意义，在课堂教学中引导鼓励学生自由表达，深入探究语篇主题意义，用以问引学的方式设置有梯度，有探究意义的问题进行教学，结合新课程标准的要求，重在培养学生的思维品质，有浅层次的观察、比较、逐步达到高层次的概念构想和创新思维;最终达到学生能够用所学的知识，解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。马老师还说这次课题研究就是以学生的学习和老师的教学实际出发为逻辑起点，以问引学也就是让学生在学习中能够及时发现问题，分析问题，解决问题，从而达到思维品质的提升，因此我们在探究语篇教学时所设置的问题一定要结合学生发展实际，同时还能促进学生知识学习。问题的设置要从语篇教学的整体出发，提炼出能够促进学生理解文本的有效问题，避免问题碎片化、机械化。
最后马老师还对，课题组下一阶段的研究内容和方向进行了严密的安排。
“用众人之力，则无不胜也。”活动中思想的碰撞，擦出激励前行的火花，让老师们对初中英语语篇教学有了更深层次的理解，对本次课题研究有了更加明确的方向！
供图：全体教师
文字编辑：杨芳、陈玲