在初中英语教学中,阅读是培养学生思维品质的重要阵地。结合自治区“以校为本”小课题《以问引学—在语篇教学中提升学生思维品质的实践与研究》，阶段性汇报，2023年年12月22日，课题组的老师们在课题主持人马俊梅老师的带领下，怀揣着对学生思维品质的提升的满腔热情，在美丽的南通实验学校进行了一次有温度、有高度、有情怀的阶段汇报活动。在这寒冷的冬季里，热火朝天的研讨活动，像冬日的暖阳为每一位教师带来了别样的温暖。此次活动分为同课异构、专题讲座、教师评课三个环节。
同课异构环节中，陈玲老师和杨芳老师分别带来八年级上册第十单元Section B阅读课。前期，两位老师对此次课堂展示进行了精心设计与充足的准备。同课异构过程中，两位老师激情饱满又独具风格，努力在阅读教学中培养学生的思维品质。
陈老师以Free talk的真实情景作为导入，调动了学生参与的积极性。在授课过程中，陈老师巧设问题链，层层深入，不断深化学生的思维品质，有效达成了教学目标；杨老师教学语言专业而不失生动、有趣。利用问题导向，积极引导学生思考，流程清楚，调动了学生的积极性。从文本到拓展，衔接自然，节奏流畅。
精彩纷呈的两节课之后，南通实验学校耿聪老师以《基于思维品质培养下的初中语篇教学》为题，围绕新课标提出的英语核心素养，对阅读语篇教学中如何发展批判性思维能力、创新性思维能力及英语学习活动观等进行深度探究。选择课本中的具体课例，对语篇结构、思维能力等进行细致讲解与分析。此次讲座对教学的指导既有理论高度，又具有很强的可操作性，切实解决了教师教学中的痛点和难点。
在评课活动中，来自南通实验学校的井晶老师在总结时强调，在阅读课教学中教师要对文本深入研究，深度挖掘文本所蕴含的意义，设置有价值的问题，要做到迁移创新，激发学生思维能力。张晓英老师指出在阅读教学中要培养学生通过找关键词把握文章整体大意的能力。练习题的设计要结合新中考要求，要有针对性。范潇老师指出两位老师各具特色，一个节奏舒缓，一个情感饱满。两位老师通过读图式提问、搭桥式提问、启发式提问，帮助学生逐步理解文章内容。建议两位老师多设置一些学生活动，培养学生的合作意识。
最后，马俊梅老师指出且教师需要利用多样化的形式探究单元主题意义，课堂中更要引导鼓励学生自由表达，要引导学生深入探究主题意义，问题的设置要有梯度，做到由易到难，英语阅读课堂活动应以探究主题意义为阅读课堂活动设计的出发点和归宿,遵循以主线问题促进思维培养;聚焦文本内容加工之取舍,上位问题切入深层次意义探究。