为有序推进课题研究工作，以课题研究为依托带动教学质量提升，助力教师构建教科研成长共同体，促进教师专业化发展。12月22日，课题研讨活动如约而至。课题组成员对各组课题研究进行了精彩分享和深入交流。
阿鲁科尔沁旗教育教学研究中心单芳芳老师首先带领课题组成员回顾课题探究路线。
课题组成员分组对过去一个时段的工作进行汇报总结。
崔晓冉和李维娟老师为第一小组汇报四年级下册Unit6 Shopping 的探究结果，她们精心准备，汇报了过去一个阶段的工作成果，并将微课进行了展示，同时明确了下一阶段研究的方向：以核心素养为导向、基于单元主题意义和英语学习活动观，有机整合各课时作业，设计单元整体作业，绘就单元育人蓝图，促进学生核心素养综合发展，凸显作业全面育人功能!
耿楠和刘美娜为第二小组汇报四年级下册Unit5 My clothes ，她们立足英语学习活动观，结合教学案例，深入解读和分析了其英语对话课设计理念及其取得的阶段性成果，并充分挖掘了主题育人价值，能够有效地促进学生英语学科核心素养的提升。
张琳琳和王晓丽为第三小组汇报五年级下册Unit5 Whose dog is it?她们从课题回顾——课题深入——课题展望三个方面进行了汇报。她们的对话课教学环节严谨有序，以情境教学为主线贯穿整节课，在情境教学中培养学生语言运用能力，使学生在真实会话情境中习得语言。课堂设计新颖独特。学生一改以往机械式对话、生搬硬套的困境，以小组合作，小组讨论为主，充分体现了学生的主体性，培养了小学生语言的积累与运用、思维的发展与提升的英语核心素养。
张雪娇、满都日娃其其格为第四小组汇报五年级下册Unit6 Work quietly 。她们以核心素养为导向，精准寻找核心素养与英语会话教学之间的契合点，把核心素养落实到英语课堂教学中来，开展了符合小学生认知能力的英语会话教学活动，具有很强的现实指导意义。从而提高了会话教学的质量，培养了学生的终身发展能力。
王笑涵和王娟娟为第五小组汇报四年级下册Unit4 At the farm。她们回顾了课题的探究过程并明确了下一步的探究方向，她们指出：践行学思结合，用创为本的英语学习活动观，秉持在体验中 学习，在实践中运用，在迁移中创新的学习理念，倡导学生 围绕真实情景和真是问题，激活已知，参与指向主题意义探究 的学习理解，应用实践和迁移创新一系列相互关联，循环递 进的语言学习运用活动中。
课题组成员分小组围绕课题的选题、研究目标、研究内容、研究方法和研究过程等汇报各自的课题研究过程，并通过图片、视频、教学案例等详细介绍了课题组成员在研究中如何发现问题、解决问题，最终提炼出课题研究成果的过程。经验分享加上丰富的课题成果资料充分展现了课题研究的行动轨迹，为课题组的成员带来思考和启示。
汇报完毕，由单老师代表课题组公布了下一步工作计划和目标。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”以教促研，以研促教，老师们将继续沿着新课标指明的方向深入学习，躬耕实践，在英语课题探究和英语教学研究与实践中乘风破浪，行稳致远。