为贯彻落实《晋中市“121”比学赶超考评机制工作方案》，依照《祁县基础教育工作高质量行动发展计划》，完成《我园幼小衔接深化实施方案》既定任务，推进落实“以游戏为基本活动”的教育理念，依照《幼儿园入学准备教育指导要点》，从身心、生活、社会、学习四方面，建立幼小衔接成长的关键点。引导幼儿在自由、自主的游戏中主动参与、大胆冒险、专注探索、勇敢挑战、快乐创造，同时促进我园教师在分享学习中进一步提升儿童观、课程观、游戏观，提升教师组织游戏活动的专业能力的发展。我园于12月18日起开展为期一周的幼小衔接游戏案例展播活动，与大家共勉。
游戏背景
在我们幼儿园西南角，放着许多安吉梯，安吉梯是一种木梯，有架梯、单梯，我们班的孩子是这学期开始接触的。安吉梯是一种十分典型的低结构材料，可以有很多种多样组合，从而引申出各种各样的玩法，对于孩子们也起到了多样化的促进作用。同时，它可以发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力，让幼儿尝试和探索平衡能力的技能，提高灵敏性、协调性。培养幼儿勇敢，互相帮助的良好品质。
（木梯场景）
过程实录
一、《“咬手”的梯子》
每天的户外自主游戏时间，我们班大多数幼儿喜欢选择安吉梯，自己做搭梯计划，搬取、拼搭、挑战……可见幼儿非常喜欢这样的游戏材料。
（搭梯计划）
活动开始了，孩子们忙着搬梯子，有长的短的，单梯有高的矮的，范星毅小朋友也不例外，他选择了最高的梯子，搬不动，于是费力的往外拖，高兴地爱不释手。
（游戏进行中）
孩子们玩的正高兴，突然，丫丫说：“范星毅的手流血了。”“怎么回事呢？”我赶紧过去询问，这时旁边的小朋友也围了过来关心的问。
范星毅说：“不小心手指头被梯子夹破了。”
原来范星毅小朋友在搬梯子时手指头被夹在了夹角处弄破了，我急忙给孩子进行了处理。问他：“手指疼吗？”他说：“不疼！”于是又和小朋友玩了起来。
回到活动室后，范星毅小朋友把他夹手的经历画到了记录纸上。在游戏分享时，他说：“我的手夹破了，杨一诺握着我的手怕我的血流到衣服上，他很关心我。”
（范星毅小朋友游戏分享）
教师思考
范星毅小朋友平日里做事都挺认真的，这一次在玩梯子时有点着急了。我给范星毅小朋友进行止血包扎后我进行了反思，梯子对于幼儿来说具有一定的挑战性，需要幼儿前期积累一定的经验。我作为幼儿游戏的引导者、支持者、合作者，站在玩伴的角度引导幼儿自主游戏的同时，也应该去提高幼儿游戏的安全意识。
游戏推进
“那怎样安全的搬梯子不会夹手呢……”孩子们开始讨论并尝试了起来。
乔坤说：“可以试着轻轻放梯子。”
月月说：“两个人可以合作抬梯子。”
这时梧桐说：“一个人手握梯子下面，一个人握着上面，平稳放好，这样就不会夹破手了。于是，孩子们便试了起来。
（合作搬梯）
教师思考
实际操作，亲身体验的过程，让经验得到快速的内化。孩子们顺利的学会了怎样搬梯子。梯子在生活中经常能见到，但作为游戏器械，对于他们来说是一件新鲜的事儿，没有接触过的东西对幼儿来说往往具有刺激性与挑战性，也更能激发孩子的兴趣。
在这次梯子“咬手”事件里，我不仅看到了范星毅小朋友身上坚强、勇敢的品质，杨一诺小朋友关心同伴的爱心，还看到了孩子们解决问题的探索能力。
二、《难搞的梯子》
找到搬梯子的好办法后，孩子们又投入到了好玩的搭梯游戏中……
孩子们在搭好的梯子上爬着，有爬着过的，有走着过的，晶果对排在她前面的刘骏兮说：“你快点走呀！”刘骏兮刚要站起来往前走，看到她对面来了小朋友，他对晶果说：“前面有人，我过不去了，而且梯子有点摇晃。”于是，刘骏兮从梯子上跳了下去，晶果尝试着往前继续走，发现不行，也从梯子上跳下去，跑到另一组玩去了。
活动小结
我们对此展开了讨论。晶果说：“我和刘骏兮在爬梯子的时候，有的小朋友就从我们的前面爬过来了，我爬不过去就跳下去了。”我随口说：“那叫反方向爬。”我刚说完，梧桐说：“梯子好像不太稳，有点摇晃。”乔梓航说：“梯子和安吉箱对接的地方不牢固，容易偏离位置。”仔仔说：“木板搭在上面，一会儿就摔下来了。”在讨论中，孩子们又发现了一些新问题，我说：“那该怎么办呢？”
游戏推进：
（解决策略）
朱曈瑶说：“在昨天玩的时候，发现梯子的两边都有一个凹梯槽……”
多多说：“我发现木板下面也有两个木块，好像能连接在梯子上。”
瑞瑞说：“木板下面的安全槽能卡在梯子和安吉箱上，那样就稳了。”
月月说：“我们可以排队玩，提醒小朋友不要急，一个一个过。”
于是孩子有了第二天的计划，我们可以这样搭……
（我们可以这样玩）
多多、瑞瑞、月月他们按照计划努力的将梯子的凹槽部分和安吉箱的边沿稳稳的卡在一起。多多说：“让我们来试一试，看看还摇晃不摇晃。”于是他们爬了上去，高兴的说：“不摇晃了，很牢固。”“哇，终于不摇了”乔坤说，孩子们脸上露出了胜利的笑容。
教师思考
孩子们从发现问题—提出解决办法—尝试行动—成功了！每一次成功的体验，必然激发出更进一步的探究的动力。这样的学习过程是符合幼儿的学习方式和学习特点的，具有丰富的发展价值。他们在做中学，在玩中学，通过亲身体验和实际操作获得丰富的直接经验，有助于形成喜欢探究，大胆尝试，勇于创造，克服困难等良好的学习品质，为今后的深入学习奠定基础。
三、《梯子和它的伙伴》
有了搭建经验后，孩子们开始跃跃欲试，于是梯子游戏有了新的进展……
今天的计划有所不同哦！
（游戏新计划）
咦，他们在商量什么呢？
韩芮瑾说：“我们搭游乐场吧！”仔仔说：“好呀，那挑战一下吧。
“听说要搭游乐场，孩子们为之欢呼，他们高兴的招呼更多的小伙伴加入。小朋友搬的搬，抬的抬，搭的搭。这时，渠鸿博大声喊：“快点搬，加油啊！”齐心协力之下，他们终于把两个安吉箱搭建了起来，这时瑶瑶说：“这个搭的太高了，摔下去怎么办？”我刚想介入，这时，雨婷听到了说：“我去拿垫子，把垫子铺在下面不就安全了。”于是小朋友们又纷纷跑去拿垫子，把高的地方下面都铺了垫子，很快游乐场就建起来了。
（铺垫子）
“哇，我们成功啦，我们成功啦，”小朋友高兴的喊着，我也被他们的叫声感染了，一起和孩子们高兴的欢呼，分享着成功的喜悦。
（好玩的游乐场）
教师思考
中班幼儿相比小班时思维活跃了，喜欢具有挑战性的游戏。在《指南》中也指出“鼓励幼儿尝试有一定难度的任务”。新玩法给梯子游戏带来了不一样的挑战，我们的孩子在玩法自主，材料自由的氛围中，经过他们的努力，木梯、安吉箱、垫子几种游戏材料进行整合，出现了新的玩法，不断创造出属于自己的高水平的游戏。
另外，根据中班幼儿敢于尝试的特点，在一次又一次的实践中，在大型游戏材料的加入中，幼儿也能巧妙的解决问题，实现了不同高难度间的连接。看着幼儿突飞猛进的搭建水平，我很欣慰。幼儿不仅发展了搭建技能，而且还积累了对材料的运用经验，激发了幼儿的探索意识，产生了无数个“哇”时刻，使我深刻理解了适宜的空间和材料对幼儿的游戏具有多么重要的意义。
总结与反思
德国哲学家雅斯贝尔斯说过，教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。初读这句话时，我便被其中的哲学气息所吸引。在教育工作中，我越来越深刻的体会到，要了解我想推动的那一棵树，那一朵云的灵魂，就需要我停下脚跑步，蹲下身子，静下心来，听一听这棵树到底说了什么，那一朵云到底为什么这么想？这一次次的对话中，我感受到了与幼儿惺惺相惜的呼应，那种自然和谐，共同成长的收获，正是教育的魅力所在。
1.尊重幼儿，给予幼儿充分的自由和信任
自主游戏作为幼儿园一日生活的重要组成部分，在受到幼儿欢迎的同时，对幼儿的智力、社会性、动作等发展方面都起着非常重要的作用。这次自主游戏是在幼儿的兴趣中萌发的。教师灵敏的抓住了这个兴趣点，引导幼儿展开讨论。在讨论玩法，增加材料，游戏活动各个环节，教师充分尊重了幼儿的意见和想法。宽松自主的环境，教师对幼儿的充分关注，积极支持，增强了幼儿的自信，激发了幼儿更多游戏的灵感。
2.解决问题的过程就是幼儿智慧的体现
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”幼儿在游戏中的一句话，一个动作都能反映出他们的经验、技能及对问题的思考。安吉梯的不牢固，给他们带来了麻烦，使他们没有安全感，他们就不断尝试、调整。如何玩才能更安全呢？幼儿发现问题后主动寻找答案，通过观察、思考、操作，始终保持积极主动的状态进行游戏，较好的坚持性得到了充分的体现。
3. 提供进一步支持，让后续活动更丰富
为了顺应幼儿的游戏兴趣，进一步激发幼儿探索的积极性，我们应当在活动中观察幼儿、发现幼儿、支持幼儿、引导幼儿、助力幼儿的发展获得成功感！这就是我们教师应当发挥的作用。
希望我和孩子们能够在后续活动中继续畅玩、乐学！