为了进一步提升我校科学教师的教育教学工作质量，促进教师自身专业成长，提高教学效率。2023年12月21日，海口市小学科学学科负责人、秀英区研训中心陈垂海副主任，美兰区兼职科学教研员汪祎晨老师，莅临我校进行小学科学第二次蹲点教研帮扶指导工作。陈主任指导教师引入STEM 理念，制定学生学习任务:利用材料设计和制作气球动力小车，在此基础上教师带领孩子通过做设计图、收集材料、协同合作，了解气球关于反推力的物理原理。本项目的学习能够培养孩子的动手钻研能力，提升孩子的科学素养，增强孩子的科学学习的自信心。
深入课堂，诊断问题
孙婧莹老师执教四年级上册科学课《用气球驱动小车》。本课的活动，帮助学生加深对力和运动关系的理解，指向核心概念“力可以改变物体运动的快慢”的建构。STEM项目实施过程主要分为提出问题、准备阶段、绘制稿图、制作调整和展示评价五个环节。
交流研讨，助力成长
在STEM的四个学科中最重要的是孩子发现问题，解决问题的想法
1.单学科走向跨学科
在本次项目活动中，孩子们在玩气球的时候发现松开气嘴后，气球会飞向与气嘴相反的方向，这是受空气反推力的影响。由空气反推力的科学知识联想到小汽车，进而需要了解汽车工程。在制作气球动力小车的工程中需要用到钻、戳等技术性动作，也要用到衡量长度等数学性知识。所以STEM项目活动不局限于单一课程，利用了科学、技术、工程、数学等学科相互关联的知识解决问题，实现跨越学科界限、从多学科知识综合应用的角度解决问题。
2.重视发现问题，解决问题
STEM项目活动关注孩子们的创作过程。在创作过程中不仅看重幼儿们的探索能力和动手能力，更重视的是发现问题，解决问题的学习品质。出现新的问题，孩子们一起思考讨论，找出原因，对症下药，进行调整。当发现小车跑弯了，跑不远，跑不快，是轮胎没装好还是穿孔不对称，还是其他原因，都需要一遍遍观察，一点点找出原因，孩子们自己寻找工具，自己想办法，自己找同伴帮忙，分析失败原因，提炼有用经验，不断改革与创新。这都需要耐心，需要恒心。
课后，陈垂海主任与汪祎晨老师对分别与授课教师共同交流探讨，从教学理念、活动设计与实施、教学方法、教学效果等方面对孙老师的课堂教学进行了客观的评价和细致的指导。同时就课堂教学中细节把握，学生能力的培养等方面提出了宝贵的意见。
精准把脉，明确方向
汪祎晨老师指出，在小学科学课堂上做任何实验活动之前，一定要指导到位，明确任务。例如在课堂初始环节教师应明确提出问题“你认为气球会往哪里飞？”，逐步引导“你为什么这么想？”，请学生说出理由，教师再引导“那我们用什么样的方法可以证明？”。教师适时补充验证方法，明确实验任务。
在探索环节，教师应着重提出“对比实验”的概念，要向学生强调对比实验只改变一个变量，其他无关变量保持不变，适时引导学生回答对本次实验如何进行设计，使学生参与到实验设计中，教师再进一步完善整个实验步骤。
陈垂海主任指出，本次活动的设计充分表现了STEM是一种教育理念和教学思路的创新，是从单学科走向跨学科的学习，是整体大于部分之和，是孩子整体认识世界的机会，综合地培养孩子的科学素养。
在本节课学习科学概念“反冲力”后，在实验环节应尝试着让学生自主设计实验，用更多的办法使小车行驶得更远，再测试组装的气球小车能行驶多远，体会改变喷气装置会影响小车的运动速度。这样一方面可以认识“反冲力”，另一方面加深对“力可以改变物体运动的快慢”的理解，将科学思维落实到课堂，进而培养学生的科学思维。陈主任还强调在课堂实验前要明确要求，过程中要注意小组分工合作，实验后要注意器材管理。
最后，陈主任明确提出对我校青年科学教师的要求，作为一名年轻老师应不断学习提升我们自己，深入研读新课程标准，准确按照核心素养内涵进行备课并书写教学设计，精确把握每个教学环节的重难点，领会教材的设计意图。授课教师课后要进行深刻的教学反思并形成文字体现。
本次教研活动，是促进教师专业成长的契机，以活动促研究，以研究促发展，在教研中交流，在交流中提升。
衷心感谢教研员们对我们的倾情帮扶，因为有专家倾囊相授，悉心引领，为我们明晰了教学方向，指明了专业成长的路径，长彤科学组也将迎来更美丽的教育风景。
审核：陈垂海
编辑：王彩琳
照片：王彩玉