冬意正浓，时光清浅，撷一束光阴，抚过心间，唯有教研的芳华沉香流年，在最美的严冬，共赴一场诗意的教研。
12月22日，时值冬至日。我们二年级组全体语文老师齐聚二一班教室，跟随着曹老师踏进了寒冬里火热的课堂。
曹老师为大家带来的是一篇童话《雾在哪里》。课堂伊始，曹老师以孩子们感兴趣的猜谜语的形式将大家引领进课文，通过和学生一起书写课本让学生在迷语中感受雾的特点，再结合师生共同书写课题以及带有雾的图片等，让学生了解了雾以及带有雨字头的字都与水或者天气有关。
紧接着，以任务群引领学生进入课文内容多种方法去识字，并引导学生组词，注重了基础知识的夯实，使学生在原有知识的基础上结合图片和生活实际，将生字的识记方法进行梳理归纳，课件中介绍汉字演变过程的内容更增加了学生浓厚的学习兴趣。
在学生熟练掌握了字词的基础上，曹老师由淘气一词将学生引入了课文中。以“雾是个淘气的孩子”为主线，让学生在文中找出雾说的话。通过学生的自主交流，让学生从雾说要把大海、天空连同太阳、海岸等景物藏起来来感受他的淘气，并用多种形式的朗读来让学生加深体会。本节教学曹老师先扶后放，让学生抓住这几个小节的相同点，引导学生以雾到了哪里，再用无论……都……的句式学习其他几个自然段，注重了学生语文学习方法的培养。
朗读是促进课文理解的主要手段，曹老师通过不同的学习活动给孩子们制造朗读的机会，从一开始的关注生字词掌握情况的自由朗读，再到带着生字入文再读课文的朗读，接着进行的边读边思考问题的朗读，最后品读重点句子的赛读等等，老师都在关注学生的读。在学生自主学习过程中，通过学生的汇报交流，曹老师及时对学生的学习方向和方法进行了点拨，让他们的学习目标有了更明确的方向，自主学习的热情更加高涨。
学生整体把握课文后，曹老师又结合习题引导学生自由交流在你的眼里，雾又是什么？让学生在充分朗读想象画面的基础上，明白了有雾的时候世界一片朦胧，神奇美丽；云开雾散后世界又恢复原状，感受作者的想象奇妙，激发了学生的想象创编兴趣:雾是一个魔术师；雾是一个捣蛋鬼；雾是一个画家……
冬日众行以致远，课堂展风采；研途掬得满庭芳，引领启新思。冬天，是收藏的季节，也是蓄势待发的季节。在最美的时光，让我们冬日众行以致远，研途掬得满庭芳。