泱泱中华，文明渊远，文化流长。先人的智慧，凝结成方正文字，灵妙文章；“欲求教书好，先做读书人"。阅读是教师成长的必由之路。为了营造良好的阅读氛围，南街小学一年级数学组于12月20日开展了以《核心素养理念下小学数学课型教学研究与案例》为主题的读书分享活动。
分享书目
“腹有诗书气自华”。饱读诗书的人就像挂在天空中的太阳，熠熠生辉，照亮自己也照亮别人。这也许就是读书的意义，内心有光，灵魂有香。
个人分享
罗彩会老师分享到数学教学应关注学生的情感，课堂教学中研究认识过程和情感过程，从创设情景驱动探究教学现象的好奇心，探究数学教学规律的乐趣，形成乐学数学知识的能力，激发学生的学习热情，提高学习效率，真正体现学生的主体作用。
雒乐乐老师说素养依靠学生在教育环境中慢慢濡化，是一个渐进和涵养的过程，它应该贯穿于学生的整个教育环境和过程中去，通过所列举的计数器，小棒，作业设计三个方向来阐述，相信学生会逐步提升探究能力，动手操作能力，创新能力。这些正是学生终身发展和社会发展所需的数学品格和关键的数学能力，也就是说，数学核心素养在数学课堂上得到了实实在在的培养。
赵璇老师说到生活即数学。因此，我们的数学教学除了系统的数学知识外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识。
袁雪琴老师分享到，习惯的养成在于教师的训练和指导，指引能使学生养成善于思考的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练与培养。
何小青老师讲到小学生核心素养的培养是当前教育的重要任务，需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力。教师应注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力、良好的道德品质和公民意识，为孩子们的未来发展奠定基础。
金亚妮老师说数学概念的学习过程往往需要学生做到“手、眼、口、耳与动脑筋”并用，在概念教学中必须注意帮助学生寻找直观支柱，充分利用直观教具，通过观察、推理、归纳、抽象，帮助学生建立抽象思维。
陈晓晖老师阐述数学的思维训练，要让学生在质疑中培养创新思维，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”为学生创设质疑的环境，引导学生质疑，教学设计实现最优化，提高教学效率。
刘丽芳老师分享到人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。强调了大众数学学习内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。
张雅妮老师阐述了让学生通过自己的探索获取数学知识，例如教学“图形的认识”时，课前让学生准备各种形状的物品，让学生凭借关于形状的感知方面的经验，观察，摸一摸，分一分，交流物品的形状是怎样的，并把形状相同的物品放在一起，让学生在合作,探究，汇报交流中，直观感知图形的特点，使学生初步感受几何体的特点。
张蕾老师说数学是研究数量关系和空间形式的学科。数学源于对现实世界的抽象，数学的应用也渗透于生活中的各个方面。学生通过数学学习，应当掌握适应现代生活及进一步学习数学必备的素养。
赵丹老师说核心素养是指学生在学习过程中所需要掌握的基本能力和素质，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力、信息素养等多个方面。教师应该采用多种教学方法，如案例教学、讨论教学、小组合作等，激发学生的学习兴趣和积极性，注重培养学生的批判性思维和创新能力。
李金花老师分享到提高学生“数学素养”是培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学语言表达世界。从生活中获取数学信息、发现问题、提出问题，通过自主探究，实践操作，合作交流等活动解决问题。
校领导对我们一年级数学组读书活动进行总结。
田主任谈到，我们的气氛活跃，大家都能结合自己的教学实践经验阐述自己的观点，希望在以后的教学中将核心素养渗透到课堂中，践行新课标理念。
李校长谈到，读书作为一种生命行为，一种生存状态的理念，活到老，用到老，读到老，希望我们认真读书，制定读书计划，写好读书心得，养成良好的阅读习惯，让迷人的浓浓书香飘溢在我们校园。
读书能启人心智，撼动心灵，丰富人生；读书能积淀学养，激动思考，指点迷津。共读新课标，探索新课堂，落实核心素养。让我们与书籍携手同行，开始教育生涯的心灵之旅。我们的课堂将充满智慧，我们的教育将一路书香，我们的生命将更加厚重深沉。
总编：宋连超
责编：李建军
审核：白能钦 剡红芳
编辑：张雅妮 雒乐乐 赵璇
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