方俊教师主要讲了以下内容：普通高中政治课程标准，更新了教学内容，进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。有目的有系统的整合知识，课程内容结构化，情境化，系统化，让学科核心素养落地落实。

        通过学习老师们正确理解和领会学科大概念的本质，大概念是一个具有复杂内涵的教育理念，无论是在宏观层面的认知框架，还是在中观层面的课程线索，以及在微观层面的教学设计，大概念都显示出其独有的贡献。一般情况下，大概念是基于学科的基本结构和方法，它们不是(指向)具有简单具体答案的事实问题，而是指向具体知识背后的核心内容。大概念的本质属性包括以下几点：第一大概念具有核心性，第二大概念具有统摄性，第三大概念具有可迁移性，第四大概念具有可持久性。

        用课程大概念统领课程内容思想政治学科课程大概念：学习习近平新时代中国特色社会主义思想、适应中国特色社会主义进入新时代的发展（实践）要求。

        用模块大概念统领知识模块，建立知识体系，帮助学习增加知识提高学科核心素养，提高学习能力。

　　下午的讲座由雅礼中学政治教研组长，长沙市中小学政治名师工作室首席名师，长沙市首批"卓越教师"田锋老师授课。

        田锋老师曾获湖南省高中政治教学竞赛一等奖，全国高中政治教学竞赛二等奖；受聘为湖南师范大学马克思主义学院兼职硕士生导师、长沙师范学院客座教授、全省青年教师教学能力提升工程指导专家等荣誉称号。田锋老师参与或主持湖南省社科基金教育学专项课题等多项省、市课题研究，获评湖南省教育科学研究优秀成果二等奖，多篇教育教学论文发表在《班主任之友》、《中学政治教学参考》等核心期刊。

田锋老师主要讲了关于议题式教学的概念，议题式教学是指教师在准确解读学科课程标准、研读学科教材内容和认识学生身心发展规律的基础上，依据学科知识内容和学科核心素养目标，结合学生可能出现的学习困惑，确定合适的议题和一系列子议题，然后围绕议题和一系列子议题，进行信息的搜集整理，创设活动情境，指导学生进行问题探究最后进行总结与归纳，使学生的学科核心素养得到升华的教学活动。

        议题式教学的实施策略主要解决以下三个问题：议什么—议题式教学的议题选择；怎么议—议题式教学的课堂架构；怎么用—议题式教学的参考模式。

田锋老师通过教学案例，帮助学员老师们深刻理解了议题式教学的相关理论。为今后教育教学的开展打下了坚实的理论基础。