为了加强数学课堂教学研究，推动课堂教学改革，创新教学方法，求真务实，高效创新。提高中青年教师的数学素养和教学业务水平，引导教师树立正确的教学观，以赛促教进一步提高数学教学质量。陈毅希望学校于5月8日举办数学青年教师“闪亮学本课堂”教学竞赛。参赛教师们高度重视，认真备课、反复试讲，精益求精，她们以饱满的热情、良好的教学素养、精彩纷呈的教学活动充分展示了我校数学教师的教学风采。
第一节课由谢慧娟老师执教《推理》。这是一节有趣、快乐的数学课。主要由以下五个亮点：
一、整个教学过程设计巧妙，富有儿童情趣。通过孩子们喜闻乐见的闯关游戏，贯穿整个教学过程。情境设计生动且具有挑战性，充分激发了孩子们的学习兴趣。
二、教师基本功扎实，字迹工整，板书合理，语言温柔可亲，富有儿童气息。
三、课堂气氛活跃，学生积极发言，主动参与学习。表述大胆，完整，清晰。
四、引导学生在表述推理的过程中，能够根据连线法，表格法等辅助形式让全班同学充分表达，理清思路。并能够照顾到差生。
五、通过关联词:不是…就是…强调只有两种情况时的推理选择。当有三种情况时，可先根据提示排除一种。从而简化推理过程，已达到全班同学的普遍掌握。
第二节是兰芳玉老师带来的《找规律》。兰老师在学生已有的知识和经验基础上，让学生通过找一找，说一说，画一画，动一动等活动，积极主动地探索了图形排列的规律。
一、巧妙激趣
导入部分，老师出示了两组数据，让学生进行记忆力大比拼。一组数据是有规律的，另一组数据是杂乱无章的。让学生初步感受到有规律的数据能让人印象深刻，便于记忆，为学生探索规律、体验规律做了充分的准备。
二、大胆开放
在探究新授的过程中，兰老师能充分相信学生，大胆放手，让学生在自主探索中寻找、认识、感受、发现规律。通过找彩旗，找灯笼，找小朋友的排列特点，让学生圈一圈、画一画，引发学生自主的参与到学习活动之中，并能引导学生多角度观察、发现规律，激发了学生的探索意识，拓展了学生的思维能力。
三、动静结合
数学的学习过程应该是一个充满活动的过程。兰老师非常重视学生在学习过程中的体验，设计了圈一圈、涂一涂、画一画、动一动等一系列活动，让学生在活动中感受、发现、创造规律，既加深了学生对规律的认识，又发展了学生的创新能力。
但由于课中突然断电，作为一名教龄不长的年轻教师，面对课中突然断电，兰老师机智应对，虽然预设的课件没能呈现出来，但她灵活把控，随堂设计训练活动，如果能引导学生根据所学的规律进行推理，设计多样类型的练习进行拓展则更好。
第三节课是钟丽霞老师执教的《最小公倍数》。这是一节紧凑、高效的数学课。
一、整节课思路清晰、语言极富感染力、充满激情又有亲和力，善于鼓励学生，充分调动了学生学习积极性。
二、重难点突出，知识点有梯度，层层递进使课堂充满挑战性、趣味性。
三、给时间让学生充分思考、探索，善于利用小组合作等形式讨论、分享。鼓励方法的多样性，先鼓励学生大胆自我描述自己发现的方法，最后再补充讲解学生未发现的方法。
四、通过多样题型及时巩固了本节课的知识点，对易错题型进行了重点巩固。
五、在介绍短除法求最小公倍数时应区别于求最大公因数，然后再补充分解质因数法，发现短除法和分解质因数法的相同点和不同点。
第四节课是由刘庭芳老师执教的《鸽巢问题》。课堂的一开始刘老师抛出“随意点三名同学，总是有两名性别相同，你们相信吗？”的例子让学生在质疑中开始学习，课堂中通过动手、动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不是简单通过讲授给学生。同时面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考、引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。比如：你是怎么理解“总是”“至少”，“怎么样分就是最少的情况？”，抓住关键点整理和优化解决方法。
张慧老师执教的《搭配》是一节有趣、轻松、高效的数学课。
一、创设情景，贯穿全课。教师从学生喜爱的动画片《喜羊羊与灰太郎》入手，请学生为美羊羊搭配衣服、搭配饮食、寻找密码、搭配礼物等系列活动，学生学习积极性很高，学习氛围很好。
二、教师主导，理清思路。教师各种教学都是分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。比如在数字密码这一环节，重点是培养学生有序思考，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法，然后让学生说出自己的思路。
三、学生主体，快乐学习。课堂中都是学生在自主探究、合作交流的过程中探索搭配的规律和方法，使学生体验学习数学的乐趣，获得成功的体验。
四、学科整合，巩固新知。教师通过设计一道练习：这次的( )真让人( )。（新疆一游、新疆之行、新疆之旅，大开眼界、流连忘返、一饱眼福）既很好地巩固了数学知识，又让学生的情感得到了升华。
在课赛中磨练，在感悟中成长。本次课赛活动给青年教师们搭建了展现自我，互相学习和交流的平台，促进了青年教师的专业成长。聚焦课堂主阵地，打造高效课堂，我们一直在努力!