“百围之木，始于勾萌；万里之途，起于跬步。”为了进一步提升中青年教师的业务素质和专业水平，践行“大单元教学”“教学评一体化”的教学理念，落实学科素养目标，切实提高课堂教学实效，紫玛街道中心完小开展了教学技能大赛。
生命不止，学习不停！学生要减负，教学就要增效，落实课堂品质、提高课堂效率刻不容缓。紫玛校区从校长、副书记、副校长到教务主任、各完小校长、教研组长、科任教师，纷纷走进中青年教师的课堂。
硝水坪完小胡兰英老师带领四年级学生一起研读《王戎不取道旁李》，跨越历史长河，品幼年王戎之聪慧，学漫漫人生之勤思。课堂上，胡老师先从理解题目切入，引入文章主人公，解析“戎”字；再初步把握课文大意，把文言文读正确、流利，读好停顿；然后结合注释、利用插图、联系上下文理解词语的意思等方法，读懂文意；接着，学生试着用自己的话讲一讲故事。
教学中，胡老师以生为本，以趣促学，搭建多种学校支架，巧妙引导，不仅教授内容，更注重学习方式的渗透，帮助学生归纳文言文学习的小技巧，从而让学生在轻松快乐的氛围中学习文言文。
边村完小李树兰老师携三年级学生进行了《金色的草地》教学，《金色的草地》这篇课文，内容贴近儿童，以日常生活中的植物和场景为描写对象，表现了周围世界的五彩缤纷。通过学习草地的变化情况及变化原因，培养学生细致观察的能力。
教学过程中，李老师以猜谜语的形式导入课程，从整体到重点部分，从初读—精读—品读—延读这样一条线展开教学，教学脉络清晰，层层递进。整节课以生为本，课有生成，课后有拓展，亮点突出。
红旗二小的格若咏贞老师执教的内容是三年级语文《司马光》，咏贞老师以旧知《姓氏歌》导入，以复姓“司马”引入课题，教学过程中，咏贞老师注重学生兴趣的激发，充分利用多媒体，结合视频、插图、实物等帮助学生理解文意;将读贯穿教学始终，有自由朗读、指名读、师生合作读。
在疏通文意部分，咏贞老师结合学情及语言特点，针对性用不同的方法，“注释”、“图示”、“联系上下文”、“联系生活实际”、“比较”等方法，让学生更好地理解文言词语的意思；在梳理完基本文意后，让学生用白话文复述故事，并对比白化文和文言文，让学生了解文言文和白话文的区别：文言文言简意丰。知识点讲解完后，咏贞老师借助多媒体设计游戏，通过游戏对学生知识点的掌握情况进行了检测。
官地坝完小的杨金春老师执教的内容是四年级《王戎不取道旁李》，杨老师以复习旧知：《精卫填海》中学习文言文的方法迁移到新课程。教学时，杨老师紧扣课后习题，设计核心问题，以启发学生思考统领整个课堂，让学生真正学有所思，学有所获。
读，大声的朗读，是文言文教学最基本也最有效的方法。杨老师将读贯穿整堂课始终。先是自读，再是学生结合注释自主朗读，获得阅读的初体验；随后教师指名读，学生一读多听，发现读者朗读时的断句节奏，及时进行指正；再次老师带读；最后全班齐读。这样的安排，向全体学生，教学实用、有效。
清泉完小的苏璟老师执教的是一年级语文《雪地里的小画家》。《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣、融汇了科普知识的儿歌。人文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。
在教学过程中，苏老师运用直观形象的多媒体课件，拉近了与学生的距离。学生对四个小动物在雪地上如何画画、怎么画一目了然，并能结合图片理解小画家的画与自然界里的一些景物是多么相像；然后结合青蛙，讲解“冬眠”，学生结合六个小动物反复诵读课文。最后，苏老师以“还有哪些小动物会来雪地里画画呢？”进行了课后延伸。
中心完小熊茂香老师执教的内容是四年级数学《条形统计图》，熊老师以复习旧知“条形统计图的形状”引入课题，通过比较，讲明条形统计图的形状、特点及画条形统计图时应注意的问题；及时结合课后习题，以独立完成和小组合作完成的形式对授课内容进行巩固。随后，以“你还能提出什么数学问题？”进行课后延伸，以“通过这节课，你有什么收获？”来促使学生表达，并对所学知识进行巩固。熊老师用问题的形式引导学生大胆表达自己的想法，循循善诱，注重引发学生思考，注重训练学生思维。
中心完小杨新才老师执教的内容是六年级语文《少年闰土》，杨老师执教的《少年闰土》非常有趣，他主张以读促思，找准关键句、关键词，揣摩感情，运用读的训练帮助学生建立语感、发展语感，学习第一自然段时就有不同形式的朗读：全班齐读、学生边表演边读、男生读、女生读。杨老师的课注重学法的渗透，利用小组合作探究、学生表演重点段落等形式解决问题，整堂课学生参与率高，课堂效益好。
清泉完小马林全老师执教的内容是四年级数学《笔算除法》。马老师的这节课以非常新颖的问题导入新课，不仅为学生提供了探索除法计算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、发挥想象的空间。教学时，针对“四舍”和“五入”的例题，能放手让学生探索计算方法，“四舍”和“五入”法试商是本课教学重难点，马老师的课教学思路清晰，并能较好地突出本课教学重点，强调教学重点，通过许多具体例子和学生自己练习，让学生熟练如何试商，怎样调商。
评课是相互促进、相互提高的过程。授课老师主动对自己的课堂教学进行反思，发现问题，寻找对策，从而不断提高自己的教学水平。听课的老师能够开诚布公、细致地评课，既显示了老师们听课的水平，也显示了大家提升教学能力、渴望共同进步的向上精神。在观摩完8位教师的展示课后，随即进行了评课、议课活动。
会议由副校长曾长仙主持。
曾副校长指出，此次教学技能课赛展现了各位教师的风采，也显示出我校教师的教学业务水平。教学技能大赛是提升办学水平和人才培养质量的重要举措，是师资队伍建设的重要途径，有利于提升学校教学能力和教研能力，青年教师要扛起责任，不断钻研、不断进取、不断进步！
专职副书记杨新才对此次教学竞赛活动进行了总结：
此次教学技能大赛体现了各位教师的实力，从中也反映出了一些问题，如个别教师准备不够充分，以至于在课堂中显得有点无措，在今后的教育教学工作中，要加强教师的教育教学技能的提升，青年教师要人人都有能随手拿得出手的优质课。教师之间要相互交流，老教师带动新教师进行“传帮带”，不断钻研教材。
杨永林校长作讲话：
不以成败论英雄，要以反思创未来。各完小教师要从思想认识到位，将课赛成果带到各完小，认真进行总结反思，找出问题，对症下药，深挖根源。教师教学技能大赛是学校教育理念、治理体系、教育教学业务水平、发展张力的集中反映，在今后的教育教学中，会多创造教学竞赛的平台，努力打造一支业务能力强、专业水平硬的师资队伍。
最后，杨校长对如何上好一堂高效课作了五点要求：
1.高效课堂，必须是有效的。教学目标要明确，重难点要突出，知识结构层次严密、清晰，教师的语言表达要清楚，教态要自然。
2.高效课堂要体现互动性。要有老师与学生的互动，学生与学生之间的互动。这样才能激发学生学习的积极性，激发学生学习的乐趣。
3.高效课堂要体现主体性。课堂要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习、自主思考、自主探究。
4.高效课堂要体现创新性。教学中要培养学生的实践能力和创新能力，要充分运用信息技术，但要在传承的基础上创新，不能忘本，不能丢掉粉笔字。
5.高效课堂要体现情感性。要关爱学生，用爱去践行教育，让学生亲其师，信其道。
每天进步一点点，希望下次教学技能比赛比这次更好，教研决不能弄虚作假，一点一滴去落实，逐步成长，希望未来我校区能出现一批骨干教师。
在冬日里，聆听课堂拔节的声音；
在时光中，见证学生成长的美好。
教研是一次灵魂的唤醒，也是一次成长的修行。“教”无涯，“研”不尽，且行、且思、且成长，愿我们奋楫前行，学思兼并，研“核心素养”绽芳华，聚“集体智慧”满庭芳，成就更加美丽的“紫玛”教育风景!