聚焦深度学习，赋能实效课堂

一、课堂实践：切实构建深度学习体育课堂新样态

深度学习由理论到实践，需要融入日常的体育教学活动过程中。

厦门九中的黄宗尧老师以《跨越式跳高——助跑与起跳》为课题，基于学情，设计“学、练、赛、评”的教学模式，以学生为本，由“模仿练习——分组练习——技术摘星挑战赛——高度段位挑战赛——进行专项体能练习”的课堂活动，循序渐进地引导学生掌握本节课内容。

厦门三中的望巧英老师以《快速跑——途中跑》为课题，基于学生实际情况，紧扣深度学习理论中的“活动与体验”这一重要特征，以学生为中心，依次设计了自主体验、情景比赛、补偿性体能练习手段等各个环节，充分调动学生的积极性，从而有效提高学生的途中跑技术能力，促进学生全面发展。

二、阅读分享：体育教学中实现深度学习的四个重要环节
深度学习并非人工智能学科中专用词组的简单搬运，而是在于实现立德树人根本目的，培养和发展学生的核心素养根本，以促进学生的全面发展。厦门市金林湾实验学校的何池平老师结合本次课堂实践，分别从何谓深度学习、深度学习在体育教学中的特征显现、深度学习的四个重要环节、深度学习的课例剖析四个方面，简明扼要的阐述了在体育课堂中如何实现深度学习这一重要理念。

三、名师点评：让深度学习真实发生，落地生根，绽放体育课堂教学之花

基于课堂教学实践和专项阅读分享活动，青共体班主任张晓珍老师分享自己准备市公开课的经历，并向成员们传授了备课秘笈，分别是音响设备的使用、教师示范讲解面、重难点及教学内容设计等，以期成员们在今后的教学中能点亮创新的火花。

第五小组导师廖惠萍老师针对“体育课堂中如何更好地实现深度学习”这一问题，分别从教学设计和教学实施两个方面进行举例与诠释，期望教师应依据课标中“学练赛评”的教学模式与理念，设计结构化的教学内容，以任务链的驱动方式开展教学活动，帮助学生更好的掌握某项运动技术。同时她建议，在教学的实施过程中，应“以学定教”、”学以致用”，充分发挥教师为主导、学生为主体的教学理念，使得学生全身心参与课堂学练之中，真正实现深度学习。

本次教研活动是深度学习专题的一次尝试与探索，为今后的体育课堂教学提供了一定的参考价值和借鉴意义，相信青共体的成员们会满载收获，共同汲取深度学习之理念，绽放体育教学之光彩。