在学前教育中，科学领域教育是非常重要的，教师应该如何通过科学教学，来帮助幼儿了解和探索周围的世界呢？为丰富教师科学领域的教学知识，本学期，保定市回民幼儿园针对科学领域核心经验六章节内容，开展读书分享及教研活动。
第一章🌟
学前儿童科学学习与发展核心经验
在这一章中，首先提出了学前儿童科学教育的重新定位，从学前儿童学习科学的主要特点引出科学教育的理念。其次，对《指南》的科学探究领域进行了学习和解读。再次，对学前儿童科学探究领域教学知识（PCK）进行了分析。最后，对本书的内容结构做了介绍。
第二章🌟
学前儿童科学学习与发展核心经验—观察
根据幼儿这些观察核心经验学习与发展的特点，在幼儿园首先应培养他们浓厚的观察兴趣，并关注幼儿观察活动的全过程。在幼儿具体的探究过程中，支持与帮助幼儿学习与运用各种观察方法。另外，在幼儿的一日活动中，教师可以组织不同类型的观察活动，以促进幼儿观察核心经验的学习与发展。最后还需要特别提出的是，幼儿的各类活动都离不开观察活动的参与。
第三章🌟
学前儿童科学学习与发展核心经验—分类
幼儿分类核心经验形成的过程中，首先老师应提供适宜的分类材料，帮助幼儿积累有关自然事物特征的经验，引导幼儿发现自然事物的相同与不同。同时要关注一日生活和游戏中发展幼儿分类能力，并帮助幼儿学习不同类型的分类活动。
第四章🌟
学前儿童科学学习与发展核心经验—预测与判断
幼儿的预测、推断是科学思考，经常一闪而过，很容易被忽略或否定，需要教育者仔细观察、捕捉，时常关注、提醒，有必要对其加以放大，给幼儿时间和条件将其相关的思考进行呈现、表达，并与事实相对比，从而使幼儿自发的思考变得更丰富和深入。让幼儿从边做边想变为先想后做，培养出科学思考能力与习惯。
第五章🌟
学前儿童科学学习与发展核心经验—记录与交流
教师应基于对学前儿童记录与交流的观察，给予适宜的引导，这主要表现在观察和倾听学前儿童的记录与交流，了解他们的经验和想法，并遵循儿童“记录与交流”的发展阶段和特点，给予平缓的鹰架支持；最后，教师还应注意将记录与交流核心经验的形成渗透在一日生活中。
第六章🌟
学前儿童科学学习与发展核心经验—事物与现象
根据学前儿童事物与现象核心经验学习与发展的特点，教育者首先应支持他们的自主探究，在探究中认识事物与现象；其次，要提供丰富的，直接可感知的物质环境与物体材料；还要鼓励幼儿对探究对象进行记录与交流，除了运用语言的方式以外，还可以运用手势、动作、表情及图像记录等非语言方式进行；最后应引导幼儿对事物与现象依从外在特征到本质属性的顺序进行学习。
老师们结合自己丰富的教育教学经验，从分类核心经验的概念、学前儿童核心经验的发展和特点以及核心经验形成的支持性策略进行阐述，各年级组教师结合本年级幼儿年龄特点就科学活动的开展进行针对性研讨。
教不研则浅，研不教则空，此次教研活动实现了教研实效。通过这次教研，教师们在共同交流、探讨、实际操作后获益匪浅，在今后的教研活动中我们将“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”。
编辑：赵紫晴
审核：韩艳杰