“教而不研则浅，研而不教则空。”为了进一步提高教师的专业素养和教学能力，准确地把握教学的方向，县高附中马蹬校区英语教研组举行了常规教研活动。今天执教的是我校九年级英语李老师。讲授的是Unit4 Topic3 SectionC部分。课前她认真钻研教材，精心备课，课堂上她的猜谜语导入吸引了孩子们的注意力，能结合孩子们的心性特点进行教学，使得课堂生动、有趣、高效！
在课堂练习中，李老师巡视指导，发现问题及时解决。同学们积极主动参与学习并主动发言。学科小助手自信大胆。
课后老师们对这节课进行了评课。附中耿老师很赞赏李老师在教学中对文本的精细化处理，问题设置由表及里，循序渐进，每一部分设置不同形式的问题进行检测，并对学科小助手做了比较高的评价。上中王老师对这节课的优点，尤其是教学面向全体学生，讲练结合做了肯定，同时也提出了合理的建议。1、教学活动设计、问题设计、作业设计要有梯度；2、教师要充分做好各种预设不断地优化教学设计。香花校区李老师高度评价了这节课，李老师驾驭课堂能力强，充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃。在教学过程中注重对基础知识的处理，问题设置与中考连接，紧扣新课标动向。
评课之后各位老师对“如何提升学生的听力能力”，积极出言献策。
1.创造良好的学习环境。要提高学生的听力能力,首先要创造一个良好的学习环境。教室应该保持安静,没有干扰物品或噪音。教师可以选择一个安静的时间段进行听力训练,减少其他教学活动的干扰。
2.注重听力训练的多样性。多样化的听力训练有助于激发学生的学习兴趣,提高他们的听力能力。教师可以通过多种方式进行听力练习,例如听录音材料、听完整的对话或故事、听听力练习CD等。通过提供不同类型的听力材料,学生可以接触到不同的语速、语调和口音,从而提高他们的听力理解能力。
3.学习听力技巧，提升学生英语听力能力。
在听力学习过程中，学生可以结合教学主题预测听力材料内容。此种方式要求学生利用所学知识，整合学习内容，猜测听力材料中所提到的各类信息，并结合听力资料猜测练习的题目。学生通过对教学材料的快速浏览，掌握听力内容中的线索，结合自己对文章内容的猜测，从而明确听力文章大意。
每一次的教研活动都记录着我们的努力，每一次的教研活动都是我们前进的一个足迹，是我们交流思想碰撞的火花，也是我们收获的一次自我升华。