聚焦评价  助力成长
——兴业部园本教研

《幼儿园教育指导纲要》提出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”12月20日下午，陈佳主任带领兴业部全体老师开展了以“聚焦评价，助力发展”为主题的研讨活动。

在前期“聆听成长TIPS”便签式教研中，各班老师梳理了班级目前在幼儿发展评价方面的工作。三位年级组长在现场进行了汇总交流，分享了各年龄段的典型做法，全体教师互相学习。

王璐老师：小班组教师平时在区域中结合观察开展个别评价，有效利用区域检核表、3M观察表工具进行幼儿游戏行为的观察和记录，根据不同区域的幼儿发展核心经验来设计区域检核表，并在孩子游戏时打勾记录幼儿的游戏水平，和幼儿与游戏材料的互动行为，进行教师评价。区域游戏结束后开展集体分享评价，在教师的引导下，进行幼儿自评和他评。

王瑶老师：中班开展的评价活动主要有以下几种，对幼儿作品进行一对一倾听和教师分析评价，用小便签呈现孩子的自我评价、同伴评价和教师的评价；在区域游戏中进行观察记录、个别访谈，在课程实施中进行轶事记录开展游戏故事评价；与家长进行沟通交流，进行家园评价；利用幼儿成长档案进行幼儿成长综合类评价。

巫鑫梅老师：大班首先建立幼儿的成长册、风琴袋，收集幼儿发展的各类信息，开展幼儿纵向发展评价；二是幼儿区域游戏、户外活动后的游戏分享评价；三是利用植物角、科学区的幼儿记录表开展游戏过程的自我评价；四是区域中教师对幼儿一对一倾听幼儿表征的评价；五是集体教学活动中对幼儿参与游戏化活动的评价；六是结合家园共育开展开展评价，如邀请家长在家或者半日开放时，对幼儿的进行一对一的观察评价。

为了更加全面的了解幼儿发展评价，陈主任根据“评价七要素”，从“是什么”“为什么”“评什么”“谁来评”“据何评”“怎么评”“评之后”七个方面介绍了幼儿发展评价的相关理论知识，探讨了幼儿发展评价的概念价值、多元主体、工具方法等内容，让老师对幼儿发展评价有进一步的认识。

在研讨过程中，陈主任结合案例《慧察.慧思.慧导—一起生活中嵌入式评价的应用》《“三进三式”评价—在促进幼儿游戏发展中的探索运用》进行审议，通过对案例中幼儿发展评价的分析，引导教师在课程实施的前、中、后三阶段以及一日生活中有效渗透各类适宜的评价方法。

　　根据老师们在成长tips中提出的典型性问题，年级组老师们开展了分组讨论，共同解决困惑。

汤佳老师:针对“小班幼儿自我中心意识较强，教师如何开展评价”这一问题，我们建议，教师首先要顺应幼儿的发展规律，引导幼儿在一日生活中积极地关注自我，发现自我，认识自我，老师可以顺势多开展一些幼儿的自我评价，尊重幼儿个性化的发展的想法，如引导幼儿介绍与自己相关的事物，如我的作品、我喜欢的图书，我参与的游戏等，鼓励幼儿大胆表达自己的感受和想法，在此基础上，借助简单的表征记录进行评价。

缪雨沁老师:如何提高幼儿家长评价的参与度？在家园共育理念下，教师要和家长保持密切的沟通，定期开展家园联系，互相交流幼儿在园内外的不同表现。也可根据特殊活动的需要，设置个性化的评价表，邀请家长观察幼儿在家中、社区等园外场域的表现，进行记录、评价和反馈。还可以在家长评价后，家园配合采取有针对性的教育策略，持续帮助幼儿不断发展。

王杉老师:幼儿发展评价在生活中随处可见，怎样系统的整理这些评价内容呢？我们认为可以根据幼儿不同的发展内容进行分类，如一日生活、区域游戏、课程故事、户外运动等，开展定期整理和汇总，形成幼儿专属的评价档案，并结合幼儿发展目标，在评价过程中及时给予适宜的支持，促进幼儿持续性发展。

通过本次培训，相信老师们对如何进行幼儿发展评价有了深入的了解，接下来我们会将教育理念内化为教师自身的教学行为，不断探索前行，在实践中从倾听儿童、记录儿童，到评价儿童、支持儿童，将有效的评价真正融入孩子的一日生活，点亮孩子的快乐童年。