为贯彻落实教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》的精神与要求，培育区域教研品牌，探索区域教研的有效路径，强化教研专业引领，推进教研方式创新，引导广大教师在参与教研过程中不断提升教学能力，2023年12月20日，在山东省教育科学院的组织下，通过线上方式举办山东省小学数学“基于教师专业发展的区域教研路径研讨会”。芝罘区教科研中心教研员提前部署通知学校集中或分散培训，在学习借鉴中提升教师专业发展，实现科研与教研的完美融合。
本次活动由济南市教育教学研究院谢毅主持，内容分为专家报告、课例展示和专题报告三部分，为参会老师们带来理论与实践的“双引领”。
专家报告
首先由山东省教科院徐云鸿老师带来《教科研融合 用科研的视角做教研》的主题报告，徐老师主要介绍了济南市章丘小学数学教研团队，总结了“全要素、有逻辑、有组织”三个关键词，章丘小数团队的研究是教学全要素、全过程的研究，不仅有教师和学生的研究，也有教学方法、教学内容与课堂评价等研究，善于观察教学中存在的现象，把现象提炼成问题，又把问题转变成课题，课题间存在内在的逻辑性，并通过有组织地教研，帮助师生找到解决问题的方法和策略，更好地实现了科研与教研的融合。
课例展示
测量大单元整理复习课
福泰小学王琳琳老师执教的《测量大单元整理复习课》一课，是典型的大单元整体教学的收尾打通课。王老师通过组织学生交流“测量”长作业并进行作业分类，引领学生打通小学阶段全有的测量知识，包括长度、面积、体积及图形、角度、时间、质量等度量问题，同时拉进了几何与图形、数与代数两大板块的关系，让学生自主感悟测量的本质，所有测量都是度量单位的累加，拓展学生的数学思维。
探究包装盒的奥秘
清照小学赵文凭老师执教的《测量包装盒的体积》一课，是大单元整体教学研究在教学实施中的具体表现，设计了三大主题活动，本节课运输包装盒是对应教材中的体积和体积单位，通过学生的实践操作和小组探究，学生自主总结出：体积的测量就是体积单位的累加，也突出了测量的本质。站在大单元的视角将知识的学习融入到主题活动中，使学生在解决真实问题的过程中，自主调取已有经验，激活现有的潜在能力去探索、去创造，真心体现了新课标提倡的“做中学、用中学、创中学。”
专题报告
“问题推进式”区域大教研
济南市章丘区教育教学研究中心赵玉香老师从整体框架和六大主题研究的推进路线两个方面讲述了“问题推进式”区域大教研的故事，每一个研究主题是相互关联、内涵逐级提升的，都是前一项成果的延伸和发展，沿着“发现问题、转化主题、推进实施”的路线，理论先行，在实践中跟进，再在实践中进行反思，不断完善理论体系，在大智慧教学理念引导下的大格局教学，引导教师打开格局用智慧教学，不断提升研究水平。
长作业的设计与实施
长作业的设计与实施由导学问题单1.0时代升级到5.0模式，即是“双减”带来作业“小切口”的大改革，也是新课标带来的新变化，从而革新顺势，实现长作业的新突破和大跨越。在实施与评价的过程中，学生通过探究型、梳理型及应用型作业的完成，创建了学生自主探究的学习模式，并能学以致用，建立知识间的内在联系，形成知识的系统性和结构化。
课堂评价语催化学习经验
在《课堂评价语催化学习经验》报告中，通过对真实课堂的调研，发现教师们对于学生课堂表现评价语言存在单调、乏味、流于形式等问题，总结出“五重五轻”的评价现象，基于斯宾塞、巴甫洛夫心理学家的理论基础，走进教师的真实课堂和聆听名师课堂，进行搜集整理、积累反思、研究分类，在一次次课堂活动的开展与总结中，归纳出不同年龄阶段、不同心理需求的表扬着力点，让课堂评价语发挥最大的功效，提升了学生的学习力，成为学生素养发展的动力源。
跨学科经验拓展式学习
章丘小数团队在实践探究的过程中，制定了三个策略来助力跨学科经验拓展式学习的研究，通过设计多学科教学目标，突破教学重难点，实现多学科教学目标的融合；设计多学科教学活动，丰富学生活动经验，实现了多学科的集体备课；设计多学科作业，提升多学科素养，实现了资源共享。在学科融合的实践教学中，大大提升了学生求知的积极性，使枯燥、乏味的数学学习变得生动有趣，更是打破了学科壁垒，使学生不仅爱学习，更乐于学习。
我与课题共成长
赵爽老师带来的《我与课题共成长》，分享了三个课题的研究经历。第一个是整合基础课程，讲述了“单元化思想”教学内容的整合及“单元化思想”种子课例的培育，以单元化思想方法为主线整个教学更有利于知识的迁移和应用。第二个开发拓展课程，根据学科内和学科间的经验拓展研究出四导教学模式和四大创意课程，更新了教育理念，又开发了数学拓展资源课程。第三个是融合实践课程，研究了跟着时事学数学、跟着二十四节气学数学、带着数学去旅行等不同主题，构建了数学融课程体系，更加落实了学生的数学核心素养。
专业引领+团队相伴促成长
从宋军老师的报告中提炼出两个关键词“专家引领”和“团队相伴”，讲述了自己从教18年来的“6个第一次”，一次次磨练，一次次脱变，从第一次的课堂认知改变，到课堂行为变化，再到重新认知，在理论与实践的结合中，宋老师笃定信念、坚持到底，在新的平台和舞台上绽放了属于自己的光彩，更属于教研团队的荣耀。正如宋老师说“课堂是我们的主阵地，我们不当逃兵”，唯有沉下心来教书，趴下身子研究，才能有更大的展示舞台。
研训共进
本次研讨会深度激发老师们的研究热情，芝罘区各学校数学教研团队有组织、有计划地参与观摩培训。
我们对于大单元教学、区域大教研、跨学科经验拓展式学习等有了更深刻的认识和理解，如何在课堂中发现问题、转化成课题及实践探究值得我们每个数学老师学习与反思。
一天的精彩培训，让广大的一线数学教师获取了卓有成效的教学研究方法，老师们结合自己的教学实践写下深刻的体会。在今后的教学中，更要切实地将科研与教研融合在一起，在实践中反思，在反思中实践，让学习真实发生，激活学生的学习内动力去探索、创造，学生因兴趣而探索，因需要而创造。