伴随着冬雪的到来，整个世界都被银装素裹，仿佛被洗涤了一遍，清冷而寂静。尽管如此，依旧阻挡不住鲁峰小学数学教研团队求知的热情。
2023年12月20日鲁峰小学全体数学教师参加了《山东省小学数学基于教师专业发展的区域教研路径》专题培训。
本次研讨会由山东省教育科学研究院徐云鸿主任进行开幕式，并对会议的整个流程进行了详细解读，两节课例展示及6位专家团队带来的专题报告。
在培训中，我们聆听了专家团队分享的丰富的教研经验，由浅入深地解读了问题推进式区域大教研的方案，分享并交流了长作业的设计与实施、课堂评价语催化学习经验、跨学科经验拓展式学习等经验，来助力学生素养发展。
通过案例展示、专题报告，我们不仅学到了理论知识，更收获了实用技能，使我们对数学教研工作有了更为清晰的认识和更加具体的操作指导。 这次培训为我们打开了一扇通向知识的窗户，也为我们拓展了教学的视野。
认真聆听，反思总结
第一节课例展示：测量大单元整理复习课
济南市章丘区福泰小学 王琳琳
本次课例展示主题是测量大单元整体复习，本复习课旨在帮助学生全面回顾和掌握测量大单元地基本概念、单位、测量方法、工具使用等方面的知识。首先，通过思维导图的形式，让学生明确测量的一般步骤：统一标准、创建单位、测量、累加，其中还包括数的认识，数量关系，这样从宏观方面上来看，学生对测量的共性有了一个清醒的认识。然后又复习了相关测量的具体内容：长度、面积、体积、时间、质量、角度。
这样又让学生在微观方向上对测量有了更加深刻的理解。通过这种形式的复习，让学生们形成了知识结构，学生能够更加深入地理解测量的基本原理和方法，把这一部分内容掌握起来更轻松了。
第二节课例展示：测量包装盒的体积
济南市章丘区清照小学 赵文凭
赵文凭老师的《测量包装盒的体积》这节课令我们受益匪浅，使我们对数学本质、核心素养、促进学生自主学习等有了更加系统的理解，数学的三大基本思据是抽象、推理、模型。数学核心素养可以表达为用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。
在今后的数学教学中，我们会将在赵老师课堂上学习到的宝贵经验运用于实际的教学过程中，践行新课标的要求，注重培养学生的亲身体验。在教学中，我们要多去思考和探索引发学生思考的教学方法，注重启发式，探究式、参与式、互动式的教学方法。
课例展示结束后，鲁峰小学数学教师团队继续观看来自不同专家团队的报告。
我的教研故事——问题推进式区域大教研：
济南市章丘区教育教学研究中心 赵玉香
赵玉香老师将教学实践中发现的问题转化为研究主题，在报告指明了下一步教学的方向，教学要从生活、活动、学习、情感经验出发，激发潜在经验，在体验活动中主动获得具体经验，在应用拓展中提升、完善经验。
我们深刻感悟到区域教研的魅力：促进教师之间的交流与合作，分享优秀教学经验和资源，共同解决教学中遇到的问题。同时，我们也体会到教师应采取实用的教学方法和育人之道，助力学生素养发展。
长作业的设计与实施 助力学生素养发展
济南市章丘区小学数学中心组团队：袁洁 李科卫 于倩倩 叶鹏
《长作业的设计与实施》从双减带来作业小切口的大改革、新课标带来的新变化、新突破实现大跨越、应时而使——实施与评价、发前行——展望五个方面给我们介绍了长作业的设计与实施。
我们进一步体会到以数学为中心，研究梳理各学科与数学之间的显性经验，数学经验输出的同时，又要回归数学，提升学生的综合素养，落实立德树人的根本任务。
课堂评价语催化学习经验 助力学生素养发展
济南市章丘区小学数学中心组团队：刘永霞 周颖
课堂评价语言是课堂教学的重要组成部分，是教学中最直接、最快捷、使用率最高、对学生影响最大的一种评价方式。章丘区小学数学团队周颖、刘永霞老师围绕《课堂评价语催化学习经验，助力学生素养发展》这一主题，从“调研，发现真问题；学习，获得真经验；实践，解决真问题；反思，总结真经验”四个篇章，对课堂评价语言存在的问题进行分析，使我们找到评价语的15个着力点，掌握有效评价方法，从而引领学生纵深发展，涵养品格、启迪智慧。
我们应该根据学生的个体特点和学习目标，制定个性化的评价语句，帮助他们发现自己的长处并提供改进的建议。只有通过针对个体的评价，我们才能更好地引导学生的学习，促进他们的全面发展。
跨学科经验拓展式学习 助力学生素养发展
济南市章丘区小学数学中心组团队：赵文凭 孙凯 刘为霞 季镇
教师要把学生放在学习首位，把学习看作是已有经验的调取、激发、拓展与创造，在这一理念指导下进行学习活动的设计与实施；把教师教学评价语言作为对学生学习活动的评价，作为学生学习过程中个性品质的形成、良好习惯的培养、公德意识的建立等如何做人，做什么样人的暗示与引领。
在本次活动中，我们进一步明确了综合与实践领域主题式学习与项目研究的方向。学习了跨学科整合中如何指向核心素养的培养与发展，在跨学科主题式学习中，立足于学生发展，落实创新人才培养的理念。为老师们接下来开展跨学科主题学习在思路设计、开展实施等方面起到很好的开发和指引作用。
我与课题共成长
济南市章丘区清照小学 赵爽
爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。做好课题研究首先要学会选题，题选好了，研究才能成为可能。特别是小课题的选题应注意从实际出发，研究中实践，实践中研究，不要贪大求全。要注重平时积累，从小处着手。这就需要老师平时做教育、教学的有心人，时时处处留心观察，在工作中多问几个为什么，善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验，将教学中的问题转化为课题，才能不断促进我们教学能力和科研水平。
学会做课题研究是新时代教师应该具备的专业能力，我们应继续加强理论学习，继续提升教科研意识，并将课题研究实效落实于教育教学活动中，真正为教师专业化成长提供广阔的空间。
济南市章丘区东城实验学校 宋军
宋老师根据个人的历程，从转变思想，师生共成长，到重新认识，从理论结合实际，关注课堂生成，到笃定信念，坚持到底，一步步的成长，让我们深刻的感受到，课题研究的过程就是积极有效的促进个人成长的过程、历练的过程，完善的过程，它使我们的教学向完美课堂迈进。
冬雪是清澈的、美好的。它不仅仅是万家灯火的美景，更是一场生命的约定，一场重新开始的探索。鲁峰小学的全体数学老师踏着洁白而神秘的冬雪前往未知的教研之路。
“学无止境，教无止境，研无止境”短短的12个字充分概况了我们鲁峰小学数学团队教学教研的方向与精髓，唯有我们在这浩瀚的教诲中乘风破浪、勇于开拓，才能在促进教师专业发展的特色教研的礁石上激起一朵朵美丽的浪花。
