为了发挥名师的示范引领和辐射作用，帮助一线教师更快地掌握教材教法，提高学校专兼职心理教师心理课堂教学能力，在延平区中小学心理教师能力提升培训暨优质课展示活动后，我校参培教师根据进修学校高富玉老师的要求，于2023年12月20日在南平市塔前中心小学四楼多媒体教室对班主任进行心理学科二次研训。
郑子涵老师在分享中提到心理健康课大多以体验模式为主，以学生积极参与和自主活动为主，教师在课程中起到引导作用。下面郑子涵老师以小学课例为主展开交流。
《我是解决问题的小能手》
本课选自三年级上册第三单元《知难而进》第三课《学会解决问题》。课本内容有六个模块，教师可按照这个模块化的结构去展开教学。让学生从案例或事件的理解、分享出发，产生个体化感悟，并初步实现对这个情景的理性化认识，结合专业的心理学知识，让学生有机会对特定的行为现象做深入的认识，构建自己的能力生长点，使得本课的学习内容得以深化和可迁移。
课程开始，映入眼帘的就是“欢迎走进快乐的心理课堂”，让学生知道这节课的形式特点。接着，讲解我们的“课堂约定”，在这节课中希望大家尽量去做到的事情，互动口号可根据自己的教学风格进行设定，能在课程活动中调整纪律。
“热身阶段”
这个阶段是准备进入运作状态，通常形式是做游戏，时长约5分钟。本课热身活动用到了同学们熟知的“九九乘法表”进行小组回答，活跃了课堂的气氛，激发学生的积极性，游戏过后通过讨论解决数学题过渡到我们生活中遇到问题该怎么解决，从而引出我们的主题。
“转换阶段”
这时，针对主题进行初步探索，为下一阶段作准备，可以采用视频、情境等形式，时长约10分钟。课上老师用了视频《聪明的乌鸦》通过提问，引导学生发现解决问题的过程，即“发现问题-分析问题-提出假设-检验假设”，通过这样一个思路，去解决后面的问题。
“成长阶段”
这个阶段针对主题进行深入探索，可采用团体讨论，分组竞赛等形式，时长约20分钟。课中活动“巧打绳结”，通过前面整理的思路让学生思考：面对这样一个“打结”问题，可以提出哪些假设，这些假设能否解决问题。最后让学生分享过程，从毫无头绪到解决问题有了哪些启发。第二个活动回到学生的生活情境——“问题万花筒”，让每个小组长随机抽取问题，回到小组依照解决问题的思路进行小组讨论。
“结束阶段”
这个阶段是对课堂的总结和反馈，以教师总结，音乐或格言等方式进行结尾，时长约5分钟。那本课旨在让学生掌握解决问题的办法并进行迁移，延伸作业的布置是希望他们把今日所学得以运用在平时的学习和生活中。最后引向“心理困扰”，给学生提供了求助热线。
这节课的整个流程贴合主题，把让学生构建的能力生长点都融合在了活动当中。通过二次研训，既扩大了示范教师的引领和辐射作用，又促进了班主任教师对心理健康课教学的进一步认识。相信南平市塔前中心小学全体班主任在日后的心理教育活动中，能够更好的培育孩子们的心田。
编辑：李诗琪
供稿：郑子涵
初审：康远樟
终审：曹光进