游戏来源：小朋友在桌面上发现了老师做环创随手放下的扑克牌，杜炳呈说:“我爸爸教我打牌了，我会玩呢”。我让小朋友将扑克牌带进区域里玩。几个孩子围坐着，每人拿一些牌有模有样的轮流出牌放在桌面上。接下来陆陆续续又有小朋友带来扑克牌，参与“打牌”的孩子也越来越多。于是我们尝试将孩子们带来的这些扑克牌投放到区域，支持孩子们的“打牌”游戏，并作为低结构材料让孩子们自主探索各种玩法。
游戏场景一:
观察:杜炳呈和任兴国两人手上各拿了几张扑克牌，面对面坐着，杜炳呈出了一张黑桃5，然后对任兴国说:“到你啦!”杜炳呈拿了2张扑克牌放到桌面上说:“炸弹!”任兴国又拿了3张比较用力的拍到桌子上说:“我有更厉害的!”然后两人哈哈大笑、、、、、、旁边两桌也有孩子围坐着玩“打牌”游戏。老师提醒游戏时间结束时，打牌的几桌小朋友都在陆续收拾扑克牌，大多小朋友就把一部分扑克牌装进盒子里，一部分散放在盘子。
分析:幼儿迁移关于“打牌”的生活经验以及模仿学习的方式开展“打牌”游戏，乐在其中。但在收拾时要将那么多扑克牌再重新装进扑克盒子里，对于小班幼儿而言要求过高，因为他们的精细动作发展水平、手眼协调能力有限，所以很难做到。游戏初期，我们没有设定游戏玩法，而是让幼儿自主游戏，他们在摸牌、抓拍、看牌、打牌的过程中充分感知扑克牌的不同特征。
游戏场景二:
观察:仁翼阳、刘恒嘉四个小朋友在抢扑克牌，拿在手里不动，还在争论谁的多谁的少，我提醒他们看看花色是否一样，他们你一言我一语,这个黑色，这个是爱心，那个也是黑色形状像花......一会儿他们每人选择一个颜色花样拿在手里其中一个小朋友打牌，发出来谁手里的花纹谁拿走牌，，，，，，
分析:可以投放几种颜色的盒子既便于幼儿取放扑克牌，又能让幼儿排除花纹干扰，按颜色分类。在分类中还能让幼儿发现扑克牌上颜色、花纹的不同特征。
游戏场景三:
观察:屈泇姿和杜炳呈他们尝试让扑克牌立起来，可是试了好一会就是立不起来，很疑惑，困扰，我提醒他们是不是桌面太光滑了，可以试试找一些辅助工具，他们看见手边的扑克牌盒子，于是就将两张扑克牌分别放在盒子两端，这下扑克牌很容易就立起来了，这时他们不知道怎么做了，我提醒可以试着往高、往宽搭，可是孩子们试了几次也搭不好，我又提醒找找其他工具辅助一下，他们找来了纸杯，、、、
分析:“打牌”游戏玩了一段时间后，小朋友有点玩腻了。幼儿在玩游戏中自发生成了“扑克牌站起来”的游戏，在屈泇姿和杜炳呈的带动下，其他幼儿纷纷加入游戏中，而且很感兴趣，并且与同伴分享自己的发现。及时提供一些辅助材料支持幼儿进一步探索让纸牌站起来的方法。
游戏场景四:
观察:屈泇姿小朋友对我说:“老师，看我搭的。”我说:“哦，真漂亮!能介绍下你搭的是什么?”屈泇姿指着那些扑克牌和纸杯说:“这是高架桥啊，我还要继续搭的更大、、、、、、”党语舒小朋友着急的说“老师，老师，看我的，我和黄筱雅搭了一个陷阱，谁走上去就掉进这里了。”
分析:幼儿在探索让扑克牌站起来以及扑克牌搭高的活动后，对扑克牌的材料性质、操作方法以及吸管等辅助材料的使用都非常熟悉。他们也许不能满足单一搭高楼和扑克牌单一材料的建构，开始发挥想象力，发展游戏情境，用纸牌以及区域中的各种辅助材料进行组合、建构，尝试其他更多的玩法。并尝试让纸牌高楼又高又牢固。游戏中他们可以手口一致点数，并说出总数“高楼共几层”，幼儿之间互相比较高楼的高矮，能用“高”和“矮”表述比较结果，如“我的高楼比你的高”、“我的高楼高，你的高楼矮”等。