冬之美，在于含蓄与深沉；
教之美，在于钻研与提升。
追一程心灵之交，
赴一场温暖之约，
只为汇聚更多的教育能量。
初冬微寒·送教正热
教育有温度，成长有力量，何惧初冬微寒？12月19日，青田县中小学地方课程工作室送教下乡暨结业典礼在高湖中学举行。
乐于途——课堂研学
东源镇中的陈慧玲老师执教《浙江的古代桥梁建筑》。她以视频方式导入呈现浙江古代桥梁的演变历史，贴近上课主题，又以我国著名桥梁专家钱塘江大桥的设计者茅以升的论述“浙江是旧式桥梁的博物馆”来引入浙江古代桥梁建筑的分类。从石平桥，石拱桥和廊桥这三个常见的古代桥梁类型来了解古桥的材料特点、构造特点，引出凹凸榫连接、榫卯结构，以视频方式重点了解了仙居桥的榫卯结构，为第三环节制作榫卯鲁班桥做铺垫。
随后，陈老师组织学生观看“仙居桥榫卯构成”的视频，了解榫卯的结构和作用，让小组合作完成制作榫卯鲁班桥，在实践中培养学生的合作、探究能力以及鉴赏能力。
船寮中学季一梅老师执教《浙江人的风采》。她以“浙商”为切口，借助图片、数据、资料、视频等多种形式，让学生了解浙江人的创业故事，从而让学生感受到了“浙商”的风采和魅力。课堂上，季老师设计了“分享浙江人的创业故事”“演绎创业场景”“弘扬浙江人的精神”三个活动，并巧妙地结合了高湖阀门厂的经营，让学生了解阀门厂老板关停整顿背后传递出来的精神。而学生演绎创业场景是课堂精彩之处，让学生在体验中更直观地感受创业者的智慧与精神。
最后，季老师通过学生课前收集的例子，让学生体会浙江人除了拥有超强的商业头脑之外，还有很强的家国情怀、责任感与长远意识。
实验小学教育集团范小玲老师执教《走进畲族生活区》。上课伊始，范老师以听歌猜少数民族的活动激发学生听课兴趣，由畲族歌曲引出课题。范老师追问学生最想了解畲族的哪些方面内容？范老师就从学生感兴趣的话题（饮食居住、服饰文化）出发，预设到学生的提问，立足学生，以生为本。在随后的教学中，范老师始终从学情出发，抓住学生已知的，让他们在课堂上自信表达，随时补充他们未知的，拓宽他们的视野。在教学畲族服饰时，范老师放慢速度，带着学生们细细研究、感受畲族服饰的精美。
在学生实践环节，范老师先让学生了解彩带是畲族传统的手工艺织品，既是美化衣着的装饰物，以及用作腰带、背带等的生活实用品，还是畲族青年男女定情信物、定亲回礼和驱邪祝福的吉祥物。再让学生观看畲族彩带编织视频，梳理编织方法（理线、提棕、编织），随后学生四人小组体验彩带编织。这种参与式的学习方式，不仅让学生更加深入地了解了畲族的生活和文化，也培养了他们的观察力和实践能力。
匠于心——课后研学
三节课后，工作室全体成员齐坐一堂，三位展课的老师分别就自己的教学设计内容、重难点把握以及地方课程元素落实等方面作交流。活动主持人季小媚老师让大家就三堂课各抒己见，现场氛围融洽、和谐。
学员孙高靖老师说：“陈老师的课堂板书设计精美，季老师的事例有针对性，范老师的评价多元性，让我收获满满。”学员叶美娟老师说：“三堂课教学目标明确，教学内容丰富，地方课程味儿浓，要是再来点趣味性，就锦上添花了。”学员王朝维老师说：“三堂课教师教学方法多样，教师个人有特色，学生参与度高。”
导师张良杰说：“课堂是门遗憾的艺术，如果在教学内容重难点上再做个断舍离就更完美了。”导师季小媚总结地方课程的教学重要目标是精神的达成，所以在课堂上，教师要学会平衡教学内容与学生的关系。
研于行——讲座指引
船寮小学教育集团叶艳艳老师依据 《地方课程（通用内容）标准》以及地方课程课堂教学观摩体会，作《浅谈体验式活动在地方课程教学中的运用》的专题讲座，她从课前预热，开拓深度体验式活动教学的广度；课中调控，捕获深度体验式活动教学的高度；课后拓展，引向深度体验式活动教学的深度三个方面作交流分享。
叶老师的讲座结合课堂教学案例，指出教学内容要尽可能贴近学生的生活，让他们更好地理解和应用所学知识。还要采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析、实地考察等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。因为地方课程的教学不是一个单一的知识的传授课程，还应是富于情感的过程，在过程中让学生体验地方课程的特点，从而激发他们爱家乡的情感。
青田二中张良杰老师对课例进行了深度剖析和精彩点评。他指出地方课程教学应注重实践，让学生通过实践活动了解当地的文化、历史、社会等各个方面。展课的教师都非常重视对学生已有经验的激活、巩固与提升，同时，他对于需要改进的方面也发表了自己的想法及建议。
随后，张良杰老师作《我眼中的综合实践活动课程》的专题讲座。他结合新课标理念，向老师们详细阐述了以下三几方面的内容：一是综合实践活动课程的基本知识；二是如何实施综合实践活动课程；三是在实施过程中可能会遇到的问题及解决措施。讲座中既有高屋建瓴的理论引导，又充满了鲜活的教学实例，拓宽了老师们的教学视野。
中小学地方课程教研员郑雪老师作《谈学校课程新体系建设的思考》的专题讲座。郑老师立足义务教育课程改革要求的变化，呈现浙江省义务教育学校课程框架以及课改系列文件，让老师们第一时间了解并把握学校课程改革的要点。就“如何在现有基础上，根据省级要求完善优化学校课程实施方案？如何进一步修订现有拓展性课程？”的问题，她深入浅出为老师们答疑解惑，学校课程体系既要突出国家课程规范、有效实施的安排，理清“一切课程行为”的逻辑关系，还要有助于改变传统学习方式，符合顶层设计要求。
郑老师的学校课程新体系建设的思考正如冬日里的一把火，驱散了老师们对校本课程体系建设的迷茫，也燃起了老师们研究学校课程新体系建设的热情。
结业典礼上，工作室成员分享了在工作室的成长历程，表达了感动、感激、感悟之情。工作室主持人金爱微以《你，我，它——与地方课程相伴的日子》作活动总结。金老师回顾了两年来工作室历程，感谢大家积极参与工作室开展的涵盖主题教研、送教下乡、读书交流、外出学习、命题研制共计21次研修活动。她肯定了两年来大家的辛苦付出与收获，见证了每一个小伙伴的成长。
就地方课程建设，她与大家分享两个观点：一是树立正确的地方课程观，提高课程实施能力。二是充分挖掘地方资源，立足地方、超越地方。她期待老师们继续投身地方课程建设，充分借鉴和学习，不断提升自己的教学水平，助力学生的全面发展，为青田教育高质量发展贡献自己的力量。
视频：一起走过的岁月。
图文：郑庄燕