12月21日，课题组成员邢春菱老师做研讨课《解诗文之句意，拟默写于情境----情境任务驱动下的古诗文理解性默写》。
在以课标为导向的“情境式”试题命制策略探究过程中，课题组成员积极探索，在不同考点形式中思考“情境式”命题的设置，旨在探索有效情境以此能提高学生的语文核心素养能力。
课题组成员邢春菱老师以“情境任务驱动下的理解性默写”一课向大家展示了她的思考。课题组成员积极听课，一起交流学习。
从邢老师的课题切入点来看，要成功突破理解性默写的情境设置首先是对诗句句意的落实。 情境化默写指的是一种以情境为依托，强调理解、情感投入、想象力激活和实际应用的默写方式。它旨在打破传统的机械记忆模式，推动人深度理解和创造性地运用古诗文知识，提升语文学习的整体质量。
从这个角度来说，需要我们教师在日常的古诗文教学中，结合文本落实诗文意思，同时，也要对这些经典诗文有着时代精神的解读，结合学生的生活经验和个人体悟。帮助他们将诗文融入到生活中的各种实际场景中，以传统经典文化映照现实生活，熏陶孩子们的精神，丰富他们的内心世界，帮助他们从先贤的智慧中汲取前进的动力。
另外，在理解句意的基础上，让孩子们换位思考，以命题人的角度思考，将诗句主动应用到生活场景中，形成自己独特的命题形式，也是提升情境化理解性默写能力的重要方式。邢老师通过展示学生情境式命题，让我们看到孩子们确实对情境任务驱动下的理解性默写有一定的了解。同时，也能转换自己的角色，更好地完成应试任务，也能使古诗文传递出来的精神力量真正指引自身的学习生活。
课题组成员认真听课记录，参与课后的评课环节。作为备考过程中重要的诗文板块，情境式任务驱动下的学习任务是非常有必要进行深入细致的探索。这既符合当前评价机制标准，也符合考试命题改革的方向，能通过设置情境化的命题提高命题质量，提高教师的命题能力，提高学生语文应用能力。
本次研讨课，课型新颖，填补了课题组研究的空白，对于理解性默写的教师命题命题和学生答题，都是大有裨益。