《3–6岁儿童学习与发展指南》教育建议鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。
在上期开学两周后孩子们的情绪都已经平稳，与两位老师商量后决定让孩子们自己叠被子。怎么叠呢？基于孩子们年龄小，在一天起床后我进行示范叠被子，叠好后我问了一句“这样叠你们会了吗”幼儿们回应者寥寥无几，接着我再次进行示范，而此刻的幼儿显得不耐烦了，有扣手的、有讲话的、当一个幼儿提出上厕所的请求后大部分幼儿一哄而上，留下目瞪口呆的我... ...合作叠，叠好后及时表扬，效果很好。先叠好的都会去帮助朋友。
问题：昊昊每天穿衣服慢刚开始会找朋友帮忙一起叠，但后来其他合作叠被子速度快以后，会有两个朋友一起去帮他叠，一段时间后他就养成习惯在哪儿等，等朋友去帮忙。
与妈妈沟通后了解昊昊在家大多时候都是奶奶带，包办代替严重，我听后希望妈妈多亲子陪伴同时也做个“懒妈妈”，在家用游戏和昊昊练习叠被子。
发现问题后，让孩子们挑战一个人叠，先铺开被子，然后站在床旁边抓起被子叠过去，再整理被子。
新问题：上期挑战一个叠被子时，被子都有棉絮，被子一般都是平整的，这期天气升温，棉絮抽出后，被子叠出后皱皱巴巴的，怎么办呢？
解决方案：先示范，再在起床后个别指导，先将尾巴藏（叠）一点进去，再用手将被子铺平。
活动开展到现在，大多数孩子已经有了叠被子的意识，但是学叠被子不是活动的结束，更不是目的所在，而是通过探索为幼儿提供主动探索的有效支架。接下来我们将会引导幼儿在积累折叠的经验基础上给不同发展水平的幼儿以新的探索，如让幼儿探索折衣服裤子的方法。
难度再次升级：目前正在挑战豆腐被.....
陶行知《生活教育理论》中提到生活教育就是以生活为中心的教育，他说：生活教育是生活所原有的，生活所自营，生活所必须的教育，教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义，教师要善于发现生活中幼儿感兴趣的教育契机，生活活动可以用探究的方式开展,生活教育往往以传递的方式进行,为引发幼儿主动学习,让幼儿真正成为自己生活的主人,充分挖掘生活活动的教育价值,除自我学习能力外,在生活活动中还有更多的教育价值可挖掘。