区域游戏是一种自由、开放、深受孩子喜欢的活动之一，通过在区域中的动手操作，围绕“学中玩，玩中学”，孩子们各方面经验水平也在区域游戏中得到了发展。为了不断优化班级区域环境创设、提升教师对环境创设、材料投放的专业能力，进一步支持幼儿游戏化学习，12月20日商城幼儿园开展“共话区域游戏同享教研智慧”的游戏观察活动。
趣材料，享游戏
教师们打破班级限制年龄限制，走进每个班级，仔细倾听、细心观察，从区域材料的投放、幼儿游戏的计划、游戏的兴趣、教师的指导、幼儿的交流等各方面进行了有针对性的参观和记录。
李燕老师作为本次教研活动的主持人，向大家介绍了有关区域活动的发展。
抛出问题 共同研讨
1.老师精心准备的材料，孩子不感兴趣怎么办？
2.区域游戏中教师应如何更好的支持孩子？
教师们针对各班学习性区域的设置、材料的玩法提供以及幼儿的游戏水平进行了教研，分别分享了自己在观摩过程中发现的优缺点以及今后材料的调整和教师的角色转变。
分享时老师们的思想进行了碰撞，其中刘畅老师说道："教师要在观察的基础上适时的介入，同时在孩子不感兴趣的材料面前加以指导和陪伴，老师要做孩子的玩伴。"王梦琪老师说："老师辛苦准备的材料孩子不喜欢，教师要思考材料的可操作性以及区域之间是否干扰，老师要巧投放，勤更新，及时删减材料，游戏区内要多一些低结构的材料，让孩子有更多的玩法。
活动最后王园长总结到区域活动和游戏活动没有一个明确的界限，通常我们会说游戏成分更多一些，还是学习成分更多一些。也就是说游戏活动与非游戏活动其实是在一条线上的，只是侧重点不同而已。游戏强调的是幼儿的自由、自主和愉悦性，是由内在动机引发的活动，相对来讲，幼儿更喜欢，兴趣更浓厚；而学习活动通常有一定的学习目标和较为统一的要求，趣味性相对差一些。所以，区域活动中既有游戏活动，也有学习活动。
勤学而交流，则博学而睿智，幼儿园的每一个空间，每一个角落，都被赋予共同的价值情感。我们坚持用最美好的教育环境唤醒孩子们内心世界无限的可能，真正让孩子成为区域游戏的主人。
2023.12.20