送教助研绽芳华 笃行致远共成长
——乐东黎族自治县英语学科骨干教师送教暨专题培训活动
为了不断提高骨干教师自身专业水平，发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用，提高教师教育教学能力，促进教学质量的全面提升。根据县研训学校 2023年教师培训工作计划，经研究，定于 12月开展主题为骨干教师送教暨专题培训活动。12月21日，英语学科培训活动在佛罗镇中心学校如期开展。
活动开始前，由佛罗镇中心学校六年级（1）班的孩子们带来英语短剧《Put down your phone and accompanyme》
课堂展示
佛罗镇中心学校 林英隆
课题 五上《Unit Six In a nature park》
林老师用一首《Have fun in the park》活跃课堂气氛，带孩子们走进本课的nature park。过程中，林老师将新词的教授融入到句子中，用本课重点句型“Is there a……”对图片进行提问，在授新词的同时也操练了句子。在最后的输出环节，林老师设计了Role play 和Dubbing 两个操练类型，孩子可以根据自身水平选择角色扮演或是配音，林老师这一设计体现了分层，让基础好的孩子“吃的饱”，基础较弱的孩子“跳一跳够得着”。这一大亮点让观课的老师们纷纷点赞！
九所镇中心学校 黄泽玲
课题 四上《Unit Six Meet my family》
黄泽玲老师的课堂从与家人们的一张合照开始，黄老师通过与家人的合照引出本单元主题Family，并用句型“This is my….”“He/She is….”来描述合照，为接下来的单词教学做铺垫。教学过程中，黄老师用师带读、指名读、开火车读、分组读多种读的形式让孩子巩固单词的发音。操练环节丰富有趣，朗朗上口的chat、看图猜词、角色扮演等，孩子们玩的不亦乐乎。最后的输出环节，让孩子们为自己的家人画手指画像，并用本课句型和单词介绍。活动设计体现了较强的综合性，可以看出老师的用心。
黄流镇赤命小学 黄鹤玲
课题 三上《Unit Five Let’s eat!》
黄鹤玲老师用歌曲《Let’s have a picnic today》引导学生关注到picnic ，本课时对话发生在野餐时，从而自然而然的引入本课教学。过程中，黄老师善于抛出问题，引导学生思考，教学过程循序渐进，由浅入深，对话操练得当。黄老师也十分注重情感教育，从人物品质到用餐习惯及礼貌用语，都能很好的贯彻到课堂当中，相信孩子们都能有所感染。
黄流镇抱本小学 陈香珠
课题 四上《Unit Six Meet my family 》
陈香珠老师同样采用歌曲导入的方式，活跃气氛，使学生快速进入学习状态，同时为本节课重点句子的学习做好铺垫。在对话过程中，每一组对话陈老师都用自己的方式进行处理整合，对重点句型“How many …..”及家庭成员的介绍都有不同方式的操练，突出教学重难点。课堂整体氛围轻松活泼，学生学习兴趣高涨，十分积极主动参与课堂。课堂中的孩子们争先恐后的举手就是对陈老师最好的评价！
各兄弟学校的老师们都积极参与本次活动，认真观课，共同学习、进步。
教师说课
展示课结束后，四位授课教师分别从目标确立依据，学习目标的叙写，以及评估任务设置和教学过程的设计来进行说课，充分阐明了自己的教学思路，也针对本节课的不足之处进行了反思。
评课议课
佛罗镇中心学校教研室林惠卿副主任从下面三个方面对林英隆老师和黄泽玲老师的课堂进行点评交流。
一、学习目标
这两位老师的学习目标明确，目标与教学内容一致；教学活动紧密围绕学习目标展开，如通过图片展示、角色扮演等方式帮助学生理解和运用词汇和句型；目标具有可操作性，学生能够通过参与课堂活动和练习，达到掌握词汇和句型的目标。
二、教学活动
两位老师的教法方法多样，运用了图片、角色扮演、小组活动等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣；各项教学活动都紧密围绕学习目标展开，有助于学生达成学习目标。学生在课堂中有较多的机会进行发言、讨论和练习，充分体现了学生的主体地位。
三、评价设计
教学评价与学习目标相一致，通过课堂提问、小组展示等方式检测学生的学习效果；评价内容涵盖了学生对词汇、句型的理解和运用情况，与学习目标相呼应；评价方式多元化,有“教师评价、学生自评、学生互评”等。
统观这两节课，学生的学习效果较好，绝大部分学生能够在模拟情境或真实情境中灵活运用所学语言进行交流，学习目标达成度高。这两节课可以说是一次较为成功的小学英语课堂教学实践。
县研训学校纪金蕾老师对黄鹤玲老师和陈香珠老师的课堂进行点评与建议。
一、通过观看教师的课堂展示，我们可以看得到授课老师有认真在思考准备，精心进行教学设计，课堂思路清晰，教学目标明确可达成性强。学生乐学善学的前提，应该是老师乐教善教。教师的引入自然、合理，学生也容易接受。两位老师都善于用问题引导学生，学生也能积极主动参与。传授知识的量适中，突出重难点。过程中加强情感交流，注重教学互动。
二、两位老师的教学设计，都是基于文本的输出，通过设置真实情境化的语境，学生在生活中也会遇到，所以在情境中去学习，去感受，学习活动层层递进，在课堂上也可以看得到学生思维的进阶。
三、课堂驾驭能力是作为教师必须具备的基本能力之一。学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，教师对于课堂的驾驭直接影响到课堂的教学效果和质量。教师提高课堂驾驭能力可以从认真备课、熟悉学生、掌控课堂等几个方面来入手。
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。英语教学好比是学海无涯，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。