立身以立学为先
立学以读书为本
时光浅浅，书香致远。
一处书香地，满校读书人。
为落实立德树人根本任务，持续贯彻“双减”政策，激发学生读书热情，营造师生共读氛围，创建良好的校园书香文化。“共沐书香 阅见成长”阅读教育启动仪式来，学校开展了一系列内涵丰富，形式多样的读书活动，令人意犹未尽，回味无穷。
阅读，让“阅读”成为一种习惯。
营造书香氛围
班级是学生成长的摇篮，要让学生走上阅读之路，首先要在班级中营造良好的读书氛围，用环境来引导学生走入“书香”。班级书香氛围可以从板报入手，抓住这一有效的宣传窗口，色彩斑斓、构思巧妙、内容丰富的阅读主题，传达出阅读带给他们的快乐与收获，让我们一起走进这如诗如画的黑板报世界，去感受这陶醉于阅读的心吧。
制定阅读计划
“凡事预则立，不预则废。”阅读计划让孩子们建立了良好的阅读习惯和学习习惯，激发了同学们的阅读兴趣，增强了学习能力和思维能力，提高了阅读效率。
悦读，让“阅读”成为一种态度。
“不动笔墨不读书”。阅读的时候适当的摘抄、批注、点评，会让我们的读书更加深刻。如是，我校各年级对于学生的阅读记录做了个性化设计，不同年级的孩子，阅读的收获多样，表达不一，是我校阅读教育工作的一大亮点所在。
一年级的小朋友们，处于识字阶段，给积累的字词注上拼音是非常有必要的。读到一些有趣或精彩的地方，我们也可以用绘画的方式来表达。
二年级的孩子开始积累一些好词好句，并鼓励词语进行分类搜集，孩子们也可以适当的用画笔表达情感。
三年级的孩子，在阅读的过程中，可以记录下重要的信息和关键词。可以使用简单的句子或者关键词方式进行摘记，并开始表达自己的阅读收获。
四年级的学生在阅读摘记中，培养学生逻辑的连贯性，按照故事的事情发展顺序或者时间顺序进行语言组织，清楚文章结构。鼓励学生互相交流阅读体会和感受。
五年级在基础的阅读内容摘要上，还添加了故事人物的分析以及概括简述，可以写下自己对故事情节、人物形象、作者写法等方面的看法和感受。
六年级的阅读记录卡，在摘抄的基础上，引导学生抓住阅读中人物的描写以及修辞手法等方面的内容，并通过仿写来培养学生的语言运用，鼓励学生表达自己对书籍的看法和感受，以及对自己或他人的启示和影响。
手抄报评比活动
为引导学生与经典好书交朋友，开阔视野，学校开展了以阅读为主题的手抄报评比活动。活动中，各班学生热情高涨，充分发挥想象力和创造力，从自己阅读的书目中选择自己喜欢的语句、段落等，精选内容，用心装饰，以绘画与文字交融的形式精心设计了一幅幅图文并茂的作品。
在布置前期，鼓励学生与本年级快乐读书吧内容相结合，要求图文并茂：一至二年级以阅读为主题进行比赛；三年级以童话故事推荐为主题；四年级以神话故事为主题；五年级以民间故事为主题；六年级以推荐优秀书目为主题，促使学生不断提高阅读兴趣和阅读深度。
越读，让“阅读”成为一种坚持。
“学而不思则罔，思而不学则殆。”真正的阅读不仅仅是从书本中汲取别人的智慧，更重要的是读出自己的思想。孩子们沉浸书海，将自己与阅读的故事也一一呈现了出来，让我们一起来欣赏他们的作品吧！
书香正浓，成长最美。阅读的魅力，只有靠近它的人才能真正感受到。书山万仞志能攀，学海无涯勤可渡。通过此次阅读教育系列活动的开展，同学们体验了阅读的收获和快乐，六小将会继续为学生创造更多读书分享的平台，让孩子们以书养性，以书启智，以书修德，一路芬芳，一路成长。
图文编辑：李 萍
一审：邓 冰
二审：李红梅
三审：欧志勇