2022年版义务教育课程方案内容中明确要求:“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”新课程改革后的数学课堂,已经不再是自己的独角戏,而是各门学科的大汇演。各科知识不再割裂分离，而是需要融会贯通。这也对我们老师提出了更高的要求，整合各学科知识的能力也成为教师的必备技能。
10月26日，我校数学教师有幸参加了山东省小学数学特级教师工作坊举办的“志愿服务，助理乡村教师专业成长”系列研讨活动。作为一线教师的我们，能够获得本次培训机会，深感荣幸。
研讨会上，两节数学课《平面图形面积的再认识》和《长方形和正方形的面积》都整合其他科目的知识进入数学课堂,施行得法,大大地提高了数学教学效率,同时让数学教学更富有生气。但是，跨学科绝不是一个噱头，我认为跨学科教学的目的之一是让学生把各学科的知识融会贯通，更重要的目的是理解学习数学的目的:数学学科的产生是来源于生活需要，我们从课堂中学习数学知识，是为了解决生活中的问题，不能为了跨学科而生拉硬靠，失去了跨学科教学的根本。
郑雪娜老师执教的《平面图形面积的再认识》一课中，落实更多的自主探究原则，学生们也给予了高度的反馈，整体思路得到巩固强化，错误思路得以矫正。这堂课在引领学生探究知识的同时，很好的增强了课堂教学的有效性和面对面沟通的高效性。整节课还特别注重了数学教学的思想方法的渗透，这是值得我们认真学习和高度借鉴的。
王燕执教的《长方形和正方形的面积》一课，通过出示了多种例题，充分体现了设计练习寻求结构，演绎练习利于建构。本次分享让大家对练习设计有了更深的了解，如何优化练习设计，提高教学效果，值得我们不断思考和探索。
烟台海阳市教研室刘云霞老师的《聚焦本质 整体建构》点评报告，告诉我们一个深刻道理，要让学生有合理的思路就可以，作为老师一定不要在意方法的优劣，要关注思路是否正确。尽量给孩子创造他们真正自主学习的机会。
青岛市城阳区教体局研究室的王宇《单元整体教学视域下的教材研读》的点评报告，通过浅显的案例分析，告诉我们怎样让自己的语言更通俗？怎样让我们的教学回归本真？怎样培养孩子的听课能力？等等。这些疑问都是值得我们一线教师用其整个教学生涯去研究探索的。
道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。作为小学数学教师，让我深深地感悟到，我们要想走得更远些，只有不断学习，不断实践，把理论和实践相结合，才能不断提升自己的业务水平。