为让学生多读书、读好书、读整本书，养成良好读书习惯，还原文学阅读的魅力，六年级全体师生开展了《小英雄雨来》的整本书阅读活动。
“崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出”。在《小英雄雨来》整本书阅读指导中，以“导读起航、引航推进、巡航分享、续航延学”作为学生阅读红色经典作品的四大板块。整体规划，有序推进，让学生在阅读中循红色航程，觅英雄足迹，发展语言表达能力和思维能力，使学生获得个性化的阅读体验，养成良好的阅读习惯，逐步提升语文核心素养。
对于反映革命传统的著作来说，《小英雄雨来》故事活泼语言生动，刻画了雨来等一系列鲜活的人物，学生读起来毫不费力且倍感亲切，有一种与雨来共成长的感觉。
《小英雄雨来》的整本书阅读被统编版教材安排在六年级。
在拓展型学习任务群“整本书阅读”的“学习内容”中，第三学段（ 5〜 6年级）指出：“阅读反映革命传统的作品，如《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。”
《小英雄雨来》故事背景发生在抗日战争时期，作者管桦根据自己的所见所闻创造出了这部小说。“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”这句话在文章中反复出现，管桦说雨来是抗日战争时期冀东少年儿童的一个缩影，他的一言一行影响了不止一代人，六年级的学生意识懵懂，正是树立正确三观的重要时刻。这本书的出现有助于学生树立正确的三观，心中植根为共产主义奋斗终身的理想信念，有助于激发学生热爱祖国、热爱家乡之情。
看，孩子们正聚精会神的看着书，沉浸在书的海洋！
热烈的讨论开始啦
精彩的表演活跃与课堂
我们的故事大王们不仅能绘声绘色、声情并茂地讲故事，还能借助于丰富的肢体动作，塑造了一个个生动而鲜明的人物形象。
在阅读《小英雄雨来》的过程中，学生可以积累好词好句，学习描写方法，从而习得新的语言经验；在讲述故事、排演剧本的过程中，学生能用语言和同伴进行有效的交流沟通。
读后的收获是满满的！
通过阅读文本，学生可以在想象故事的情景中培养自己的形象思维；可以在分析、讲述情节的过程中，培养自己的逻辑思维；可以在分析是非对错中，培养自己的辩证思维；在完成自己的阅读产品中培养自己的创造思维。
《小英雄雨来》的语言形象生动，特别是作者善于运用比喻，且运用的多处方言土语，给我们活灵活现地呈现了一幅幅生动的画面；塑造的各个人物形象突出且富有特色，贴近学生生活。因而阅读这样的文学作品，学生能获得丰富的审美体验；在完成转述、汇报表演时也能够利用已有知识进行新的审美创造。
与经典同行共沐书香，与博览同行赋能未来。六年级组语文教师将不断深化整本书阅读指导项目的实施，在实践中不断探索，让阅读的光引领学生的成长之舟，向阅读的更深处漫溯。相信孩子们在老师们的悉心指导下，阅读之旅将越走越宽、越走越远。