为贯彻落实《晋中市“121”比学赶超考评机制工作方案》，依照《祁县基础教育工作高质量行动发展计划》，完成《我园幼小衔接深化实施方案》既定任务，推进落实“以游戏为基本活动”的教育理念，依照《幼儿园入学准备教育指导要点》，从身心、生活、社会、学习四方面，建立幼小衔接成长的关键点。引导幼儿在自由、自主的游戏中主动参与、大胆冒险、专注探索、勇敢挑战、快乐创造，同时促进我园教师在分享学习中进一步提升儿童观、课程观、游戏观，提升教师组织游戏活动的专业能力的发展。我园于12月18日起开展为期一周的幼小衔接游戏案例展播活动，与大家共勉。
案例背景
教育家陈鹤琴说：“我们要重视选择各种适宜的玩具，并把玩具作为教育孩子发展认识、发展想象、锻炼身体、培养高尚道德行为的一种手段。”
托班幼儿游戏情节简单，喜欢重复简单的动作，以平行游戏为主，所以，在材料上选择上，投放种类相同、数量多、颜色鲜艳的材料，供幼儿自主选择。近期，在玩具区投放了雪花片，五颜六色的雪花片引来了幼儿的关注，孩子一入园就会拿上雪花片“玩弄”，还发现幼儿会三三两两交流自己的“作品”，在观察中，孩子们和雪花片的“碰撞”开始了……
过程实录
一、发现雪花片
区域活动游戏时间，孩子们发现了材料柜里新投放的雪花片，兴奋地纷纷围了上去。
橙子：“好漂亮
悦悦：“我好喜欢，五颜六色”
孩子们充满期待的搬出了雪花片，各自寻找了自己的一片小区域，坐在桌子旁开始游戏。
米乐：“老师，你看我的搭的高不高？”
悦悦：“老师，你看我插的小花好看吗？
游戏进行了十多分钟后，便开始到处乱扔。
教师的思考
托班幼儿刚刚步入集体生活，缺乏游戏经验，大多处于独自游戏水平向平行游戏水平过渡的阶段。大部分孩子在活动中都是独立玩耍，只专注于自己的活动，与其他小朋友没有交集和沟通。更多的是与老师的交流，获得老师的肯定。虽然宝贝开始有兴趣与其他小朋友一起玩，但交集的程度不够，时常发生短暂交谈的行为，还没有形成明确的合作意识，认知能力和社会经验不足。托班幼儿手部肌肉力量较弱，大部分幼儿插、拆都有困难，所以坚持性差，构建时间很短。
二、欣赏学习
师:我们一起来看看其他哥哥姐姐拼插的雪花片造型吧！
通过观察图片，积累了幼儿对拼插技能的经验，同时对插塑积木有了更浓厚的兴趣。
三、雪花片真好玩
经过一段时间的游戏和探索，孩子们发现了更多雪花片的玩法。
开心：“我搭了一辆汽车。”
宝贝：“你的汽车真好，我也想坐一坐。”
开心：“只能坐一个人。”
宝贝：“要不我们做个大大的吧！可以坐很多的人。
开心:“咱们坐上去吧，我来当司机。
开心:“好像我们忘记安车轮了。”
青青:“没有车轮怎么走呀！”（两人用十字插的方式给摩托车安上了车轮）
教师的思考
雪花片属于低结构材料，虽然造型样式简单，但可变性大，探究性强，玩法多样，幼儿在和雪花片的多元探索中，动手动脑，特别是促进了小肌肉精细动作的发展，只要教师适宜和及时地引导，就能让孩子们在玩雪花片的过程中享受到创作的快乐，增强自信心。
总结反思
游戏一直以来都深受幼儿们的喜爱，它可以促进幼儿的身心健康发展，还能激发他们的想象力和创造力。游戏是幼儿的天性。在整个游戏过程中，教师充当了观察者的角色，其中也提供了一些支持，让幼儿从最初的独力游戏发展到出现合作的萌芽。在活动中教师用欣赏图片的形式帮助幼儿积累游戏经验，激发幼儿的兴趣，发展幼儿的探究能力，使的幼儿的手眼协调能力、手部精细动作得到提升，同时还培养了幼儿的创新意识。总之，教师要有目的的观察 ，发现幼儿行为表现的意义，了解幼儿现有发展水平和可能达到的发展水平 在这个基础上给幼儿提供新环境和材料 挑战他们的潜能，超越其最近发展区而达到可能的发展水平。每个幼儿的学习方式不同，只有教师深入观察、客观评价，并适当的给予支持，才能更有利于促进每个人的发展 ！