课前准备
为了上好写作研究课，语文组对教学设计进行讨论，马佩佩老师向大家展示教学设计，并说课，课题组成员提出修改意见。经过研讨，马老师将《语言要连贯》的教学目标减少至2个，根据班级情况，删去过多的教学目标。最后教学目标确定为：1.学会达到语言连贯的方法；2.写作时保持话题统一，顺序合理，衔接自然，对照小练笔写作内容，依据写作评价量表，完成自评和他评。
集体备课结束后，马老师对教学设计的环节捋顺，对评价有了较清晰的认识。
备课
课前研讨后，马佩佩老师修改教学设计、课件和评价量表。
课堂实践
9月13日，马佩佩老师与八3班的同学们开展八年级上册第三单元《语言要连贯》写作练习，学生借评价量表，进行自评与互评。
同学们使用评价量表，对小练笔进行评价。
课后点评
指导老师宁雅萍针对马老师这一节研究课， 提出许多意见。
1.评价量表的设计内容需要更明确，以便让学生区分评价等级。
2.学生使用评价量表的意识还有待提高。
3.教师课堂上使用评价量表的时间太晚，没有体现贯穿始终。
课题主持人符琳苹老师也指出，学生练笔时间不够，评价量表在课堂中的作用就体现不出来了。
课后探讨
最后，根据听评课老师的意见，马佩佩老师对《语言要连贯》写作练习课中出现的问题再次进行整合，调整教学设计和评价量表，以便再下一节课中上得更好。
