习作教学一直都是语文教学的难点，更是语文教学的半壁江山。为了有效提升作文教学质量，促使教师之间的互相学习，2023年12月20日，中心校在城区一小举行了城区中心校小学作文教学研讨活动。
扣人心弦——展示与观摩
首先，来自城区三小的李鲲老师带领学生化身小导游。目标清，思路明，设计层层推进。她的导入贴近生活，带着目标一步一步激发着学生们的学习热情与写作兴趣。整堂课，她与孩子们似朋友般亲切对话，课堂气氛轻松活跃。她重点关注了对学生习作方法、习作能力的指导和培养，并进行了当场训练。
课堂上，学生踊跃发言，积极展示习作成果，一个个妙笔生花，激情昂扬。自豪地介绍着西峡的俊，讲述着家乡的美，老师和学生们忘却了课堂，流连在学生笔下的美景中，这真是一堂不简单的作文指导课啊！
“好文不厌百回改，璞玉雕琢可成器。”来自城区一小的陈洁老师带来了习作“赏”评课。
在课堂上，学生认真对照评价标准，参与作文的评析，亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣。通过小组内互动欣赏佳句和习作评价这两个环节让学生明确了此次习作讲评的重点。
陈洁老师深入小组，给学生提供一些习作的信息，学生集体评改，突出了改的实效性，学生真正成为了课堂及作文的主人。在汇报交流环节，学生们自由发言，陈洁老师引导学生说明作文的优缺点及修改的理由和方法，梳理出主要问题。
学生互评互改，一番精心的雕琢后，孩子们纷纷将自己的“大作”展示出来。这真是一节收获满满的作文“赏”评课啊！
各抒己见——省思与研讨
接着，来自城区的九个小学的教师代表进行了精彩的点评，提出了自己宝贵的意见和建议。结合课堂效果和采纳的建议，两位执教老师对自己的课例进行了深入的反思和精彩的说课。
城区四小的李老师妙语连珠，鞭辟入里，对陈洁老师的作文讲评课做出了精彩客观的点评，发表了自己独特的见解。认为在习作讲评中，不仅要展示优秀的作品，更要关注那些问题比较大的作品，更能够起到修改示范的作用。
莲花小学的代表教师针对李鲲老师的习作指导课提出了自己宝贵的意见和建议。认为对于学生的习作指导要“放慢脚步，放大优点”，尤其是刚刚接触习作学习的三年级学生，更要考虑学生年龄特点，不能贪多，贪精，要放大学生习作优点，鼓励学生大胆创作。
同时，老师们也提出了在习作教学中遇到的难题和困惑：在习作评价中是否要多标准的要求和评价学生？过于精细的评价标准是否会影响学生们的创作思路和创作灵感？习作指导课和习作讲评课之后是否需要增加一节习作提升课才更完善？
专家引领——答疑与提升
中心校杨雪老师带领教师们一起学习新课标关于习作的要求，通过杨雪老师高屋建瓴的引领和精准独到的解析，使教师们明确了习作目标要把握好的“度”。如同一盏明灯，指引着习作教学的前行。
城区四小的李俊伟老师用风趣幽默的语言，将高深的习作教学理论与自己丰富的教学经验相结合，切实为教师答疑解惑，分享“干货”。李老师指出，在习作教学中，最重要的是让学生树立习作信心，培养习作爱好，教师要将习作课堂融入到活动中去，做到老师心中有“目的”，学生心中无“枷锁”，在活动中悄无声息的引导学生学会写作，使学生真正能够“我手写我心”，“我笔写我情”。
“高山仰止方知才疏学浅，三人同行乃觉左右为师，”教育的路上从来都不是一个人在孤独的前进，而是一群人在携手并进，此次教研活动，每一位“教育人”都积极参与，认真求索，收获满满。
“ 百舸争流千帆竞,乘风破浪正远航。”此次教研活动虽已结束，但我们在教育教学工作中探索的脚步永远不会停止，相信通过一次次教研活动，我们的教研之路会越走越宽、越走越好！