“同课”风采异

“异构”匠心同

为进一步推进我校课堂教学改革，促进教师专业成长，提高教学水平和教学质量，2023年11月份初中部开展了沈阳市广全学校初中部“同课异构”教研活动。

本次教研活动按学校要求由初中部教务和年级组织开展，在活动前一同开会研讨并制定方案。初中部各位领导和老师参与听课及评课环节，教务处老师积极配合各组教师，做好服务和保障工作，使本次教研活动取得了圆满成功。

本次教研活动采用“同课异构”及“高效课堂6+1”模式，共有9个学科的18位教师参加授课。各位教师非常珍惜此次机会，把它作为自己练兵和展示的平台，认真备课，精心设计，对同一节课，设计出超出常规的、不同他人的、体现自我教学风格、高质量的课堂教学。

让我们一起欣赏各位老师的课堂风采。

本课结合7B及9B同单元话题语段，覆盖课标人与自然话题。从环保，温室效应，砍伐森林等角度引导学生对保护环境，注重生态环境的深度思考。同时借由辩证角度思维再次体现和验证对温室效应和大气层的功能的认可。

本节课以环保为话题，以环境问题为主线。了解地球目前面临的危险以及一些环保小贴士。培养学生保护环境，绿色生活的意识。

《物质在水中的分散》通过运用海水、湖水属于混合物导入，通过演示实验和视频播放微观视频使学生理解溶解、溶液的含义和特征、乳化现象，区别溶液和浊液，并阐述溶液和乳化的应用，讲练结合。

通过复习知识点将前后知识串联，用一碗菜汤贯串整个课堂，采用启发式教学，问题设计有梯度。课堂小实验与生活实际相联系，激发学生学习兴趣，课堂气氛活跃。

这堂课是一堂记叙文习题课，学生不能精准把握作者通过海棠花寄托的情感。因此本堂课的目标设定为把握写作目的，以一个主问题“作者为什么要写海棠花？”贯穿，通过朗读全文，精读语段，细读词句，分析昔日之海棠与今时眼前之海棠不同的内涵，以及彼此之间的联系，进而走进作者内心，把握写作意图，突破课堂难点。

本堂记叙文阅读课，紧跟中考方向，立足中考考点，配合“6+1”课堂模式，充分调动了学生的积极性，课堂热烈有序，生生质疑，追问，解答，真正做到了以生为本，将课堂还给学生。

本节课重点探究了在二次函数中涉及到的面积问题，通过阶梯式的探究，由简入难，使学生感受解决面积问题的不同方法，熟练应用转化思想解决问题。

本节课主要训练学生在二次函数图像的背景下，可以更熟练地、巧妙地转化三角形，进而把复杂的三角形面积计算简单化。转化思想的思维能力训练是本节课的主要目标。

本节课采用青藏之旅为主线，将知识点与情境结合，探索旅行中青藏地区人们的衣食住行，说明自然条件对区域经济社会发展的影响，完成地理教学中的核心素养目标。

本节课采用四大地理区域对比学习的方式为主线，加深学生对青藏地区特点的理解，并将青藏地区特殊环境和特色生活进行联系，强调环境对人们生活和社会活动的影响，培养学生们的地理核心素养。

本节课采用大单元教学和案例式教学两种模式的结合，将知识点和情境进行融合，让学生自己讨论总结重要考点。通过参与活动，学生增强责任意识和道德修养，完成教学中的核心素养目标

本节课通过开展四个活动进行第三单元的复习，注重基础知识与生活实际相结合，培养学生综合运用能力，坚持以学生为主体，教师为主导，提高课堂参与度，调动学生学习积极性。

本节课依据大家都熟悉的新冠肺炎为切入点导入，通过对于新冠肺炎的传播过程及预防措施，来讲解传染病的传播关节和预防措施。同时采用学生来介绍艾滋病的相关内容，让大家了解艾滋病，关爱艾滋病病人。完成了课标要求，提高了大家对传染病的认识和预防措施。

传染病是新课标确定的“人体生理与健康”主题中的重要组成部分。冬季是流感等传染病的高发季节，在教学中紧密联系生活，用身边的事例来引导学生理解传染病、传染病流行的三个环节以及预防的措施，培养学生的自主学习能力﹑合作探究能力力，使学生关注传染病及预防，增强健康的意识，珍爱生命，热爱生活，希望今天所学习的知识能真正成为学生日常生活中的一笔财富。

本节课从淝水岸边现兵戎，汉化改革促交融，胡风汉韵显兴荣，以史为鉴承包容四条线索梳理淝水之战、孝文帝改革、北方民族交融的知识点，激发学生的学习兴趣，培养学生的家国情怀，对各民族共同创造中华文明的认同。

本节课根据课标要求呈现了民族交融中的冲突淝水之战，民族交融中的变革北魏孝文帝改革及民族交融中的发展，从政权更替及民族交融的视角，培养学生家国情怀，让学生了解民族交融是历史的大趋势，结合中华民族的伟大复兴之路，各民族应团结一致，同心协力，踔厉奋发，实现中国梦，一个民族都不能少！

本节课突破的是动态电路习题专项，通过教师引导，小组讨论，生生互动，明确解题思路，掌握在不同情况分析动态电路及判断电表刻度均匀的方法，充分体现学生的主体地位，同时也启示学生“从生活走向物理，从物理走向生活”。

本节动态电路的应用主要围绕体育中的运动，分析电路中各物理量的示数大小及变化，引导学生利用学科知识判断表盘是否均匀，锻炼学生的物理思维及计算能力，培养学生的综合应用能力，体现了知识应用的核心素养。

评课是听课活动结束之后的教学延伸。本次“同课异构”活动由王志新副校长和徐文军副校长带领各学科教研组进行评课。

在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革有着十分重要的意义。

“同课异构”使不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性。同时引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，显著提高教学效果。

初中部教师们通过此次“同课异构”教研活动积累教学经验，未来更好地将其应用到实际教学工作中，认真对待每一节课堂。广学厚德，全才重能，为每个孩子创设最适合的教育。