《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。”角色游戏是通过扮演创造性地反映现实生活的一种游戏，促进幼儿的社会性、交流能力、动手操作、语言表达能力的养成。
为了提升幼儿的游戏水平，促进幼儿的学习与发展，提升教师创设、指导角色游戏的能力，正确把握角色游戏推进的方向。2023年3月30日在李燕老师的带领下中班组开展了“如何组织幼儿开展角色游戏”研讨活动。
什么是角色游戏？
李燕老师提出这一问题后，老师们的讨论声此起彼伏，各位老师纷纷分享了自己的想法，老师们的观点交融，引发着大家的共鸣。
黎佳兴：把自己本身的角色去掉，去模仿其他的角色来玩游戏。
阿迪莱：角色游戏是孩子以模仿和想象，通过扮演，来演绎现实生活的游戏。
布威海丽且：提到角色游戏，首先想到的是娃娃家，在这个区域里扮演自己喜欢的角色，体验扮演不同角色的感觉。
胡舒婷：角色游戏是孩子们展现自己生活经验的一种方式，他们会模仿爸爸妈妈做饭、理发师剪头发、护士阿姨打针，这些都是他们从生活中获取的。
角色游戏就是幼儿根据自己的生活经验和社会经验，模仿成人劳动和交往的一种创造性的活动。在角色游戏中，幼儿不仅可以将生活中所学习到的经验应用在游戏中进行巩固和实践，还可以在角色扮演中完成生活中没有完成的愿望，促进幼儿社会交往，满足自己的心理需求。
李燕老师也带领我们重温着角色游戏的产生和发展，以及后续的发展阶段和趋势，还包括对角色游戏的指导策略。
在研讨过程中，我们也结合身边的实际场景，共同探讨角色游戏中应该如何选择场景或者主题，分配角色时我们应该怎样去做，老师们也提出了自己的观点。
赵盼：在分配角色时我们就应该让孩子自己来进行分配或者选择，因为这个游戏是孩子参与的，她选择到了这个角色他就会去思考：我是什么角色？我应该做一些什么事情？孩子选择到了自己喜爱的角色，他的兴趣也会有很大的提高。
组织游戏的过程中，选择主题，分配角色，布置环境，选取材料等，这其中哪个环节老师最重要呢？
老师们的回答是都不重要，为什么呢？
因为
孩子是游戏的主体，孩子最重要
角色游戏中的材料我们如何准备？
高洁：让幼儿多用其他材料来代替需要的材料。
再米热：孩子可以利用班级已有的资源自己来制作角色游戏中的材料。
张艳红：制作角色游戏的材料也是游戏的一部分，孩子应该参与到材料的制作中来。
刘娟娟：通过本次教研活动我发现角色游戏特别的有趣，之后我在组织的时候会把游戏的主体给幼儿，让幼儿去做主体幼儿自由的分配角色，自主的创设情境。
麦尔合巴：通过本次教研区分了角色游戏与扮演游戏，角色游戏主要扮演社会人物角色，在组织角色游戏时：先定主题、后选角色，然后开始准备环境布置等。
高洁：在组织角色游戏时，我会让孩子自己定主题，比如：甜品屋，都有什么角色啊？都有什么材料？需要怎样去玩？教师作为旁观者，引导者，支持者和合作者。
万陆玲：从本次研讨中，知道了角色游戏的基本结构：主题、协作、角色、规则。了解了角色游戏的特点：表征性、自主性、创造性、社会性。
赵盼：角色游戏的开展首先基于幼儿的生活经验，其次在角色游戏中，幼儿是活动的主体，让幼儿在游戏中做自己的主体，教师更多的是旁观者或作为游戏的参与者。
角色游戏是幼儿对现实生活的一种反应，幼儿的生活越丰富，角色游戏的主题越广泛，幼儿的角色意识及角色行为就越深入。游戏的开展要尊崇幼儿的天性，给儿童丰富快乐的游戏体验，让幼儿在游戏中充分提取生活经验，从而获得自然整合的学习发展。
一场研修活动的结束并不是终点，角色游戏的真谛还需我们在实际工作中且行且思、边学边研，我园教师将在学、思、践、悟中，加强学习、更新观念，不断探索。
