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课程介绍
喝水是一日生活环节中不可缺少的部分，小班的孩子年龄小，活泼好动，自我控制力弱，主动喝水意识薄弱，老师们经常收到家长关于嘱咐孩子喝水的信息，幼儿的喝水问题也是家长比较关心的点之一，让我们走进小一班，看一看“我爱喝水”这件小事吧
驱动性问题
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《幼儿园保育教育质量评估指南》提到：“帮助幼儿建立合理常规，引导幼儿根据需要自主饮水、盥洗、如厕、增减衣物等，养成良好的生活卫生习惯”。
《3-6岁儿童学习与发展指南》根据幼儿生活习惯养成，3-4岁幼儿要愿意饮用白开水，不贪喝饮料。
同时我们进行了调查问卷
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分析与思考
根据调查、教师在一日生活中的观察以及与家长的沟通，我们发现大多数孩子无论是在家还是在幼儿园喝水都需要成人提醒，绝大部分幼儿一日饮水量偏少，甚至不爱喝水，因此让幼儿了解喝水的重要性至关重要。
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通过师幼共读绘本故事《咕咚咕咚喝水啦》，孩子们了解了我们为什么要多喝水，知道喝水是对身体有好处的。
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喝水大益处
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什么时候要喝水？
通过各类活动，孩子们逐渐了解了喝水的重要性，于是在谈话活动中，我们讨论了什么时候要喝水。
幼儿A：“运动出汗的时候要多喝水，才能长高高。”
幼儿B：“渴的时候要多喝水，水可以解渴。”
幼儿C：“生病的时候妈妈叫我多喝水。”
幼儿D：“太阳出来的时候要喝水，小花都渴了，我们也渴了。”
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分析与思考
小班幼儿年龄小，理解能力不足，以直观形象思维为主，作为教师如何帮助支持幼儿行为呢？根据小班幼儿年龄特点，我们可以通过合适的绘本、具体的实践活动等方式，让幼儿在直接感知、亲身体验、实际操作中学习与感悟。
在一系列活动中，孩子也知道了通过观察自己的身体情况，了解自己喝水的需求，孩子们渐渐能够乐意喝水、喜欢喝水了。
喝水有讲究
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接下来的日子里，有时孩子还会特别开心地和老师分享：“老师，我今天水杯里的水全部喝完了”、“老师，我的小便不黄了，因为我喝了很多水”、“老师老师，我在家也多喝水了”······
孩子们享受着喝水的乐趣，同时也发现了一些新的问题，比如喝水应该坐在哪里？喝水需要排队吗？……
排队拿水杯
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排队接水
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自己喝水
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分析与思考
通过多种丰富、适宜的活动，孩子们逐渐养成了喜欢喝水的良好习惯。随着时间的推移，幼儿解决问题的方式越来越丰富，拿取水杯时也会主动排队，主动喝水，水杯的摆放从杂乱无章到规则有序，能看到幼儿观察事物、解决问题的能力在不断发展。
我来设计水杯
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分析与思考
通过美术活动，创造幼儿表现得机会，让他们通过自己的思考来获得知识，充分尊重幼儿对作品的感觉，鼓励幼儿大胆规划，讲述自己的想法，最后将所有幼儿的作品呈现，尊重个体差异性，尊重每一位幼儿的表现成果。
课程感悟
《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域提出，幼儿应“具有良好的生活与卫生习惯”，小班幼儿应“愿意饮用白开水，不贪喝饮料”。我们重视幼儿的一日饮水活动，并以此为教育契机，从小班开始培养幼儿良好的饮水习惯。看似小小的喝水，其中包含幼儿良好生活习惯的培养、手部精细动作的锻炼以及自理能力的提高。
幼儿收获
生活即教育，生活即课程，通过这段时间对喝水活动的探究，孩子们认识到喝水的重要性，愿意主动去喝水，爱上喝水，知道一次该接多少合适的水量…在一次次的探究中，孩子们发现问题、解决问题的能力得到提高，并逐步养成了良好的喝水习惯。
教师的收获
在活动中，我更深刻地认识到了要多观察幼儿，陪伴幼儿，生活中蕴藏着许多的学习机会，教师要有敏锐的意识，充分利用好每一次的教育契机进行随机教育；教师要相信幼儿，找到幼儿感兴趣的内容，成为幼儿活动中的支持者、合作者、引导者。
图文编辑 ：张亚亚
图片来源 ：张亚亚
初审：保教处
终审：马佳
