探索大单元教学，践行新课标精神
为探索新课标下的初中语文教学有效策略，推动我县语文教师专业成长，结合我县语文教学工作实际，12月19日，教研室李淑琴主任、会昌县宋桂林名师工作室成员、会昌二中、实验学校、第四中学的九年级语文教师及各校七八年级备课组长在会昌县第二中学开展初中语文整体单元教学（县城片区）主题教研活动。
第二中学的黄聆老师给我们带来的是小说整合——《走进小说天地，品味百态人生》。黄老师将《孔乙己》和《蒲柳人家》两篇小说的情节整合到一堂课上梳理，让学生掌握梳理小说情节的方法后运用到课后练习，从课内到课外，大大提升了学生的能力素养。整堂课立足教材，紧跟新课标，勾连单元写作。
第二中学的邹泽芳老师给我们带来了《短文两篇》整合课。首先，这堂课围绕单元目标，让学生梳理文章观点，理清文章论证思路；其次，要求学生将两篇文章整合并缩写，勾连单元写作；最后围绕“读书”这一话题，让学生发表观点补充论据。整堂课不仅有议论文知识点的整合，还将阅读和写作整合在一起，让人受益匪浅。
课后，邹老师和黄老师谈了各自的实践感受。两位老师都谈到在设计整合课和上课的过程中遇到了很多困难和困惑，单元整合实行起来比想象中的困难。邹老师建议初试者应由易到难，先尝试两篇文章的整合，再由两篇到三篇到整个单元整合。黄老师也提出“降低难度，一课一得”的建议。处在科技飞速发展，知识爆炸的时代，我们必须紧跟新课标，敢于尝试，勇于探索，不断提升自己的专业素养。
围绕两位教师的整合课，李主任带领各校老师进行评课研讨，大家各抒已见，思维碰撞。来自实验学校，第四中学和第七中学的老师代表作出了中肯的点评。他们肯定了黄老师和邹老师敢为人先，敢于打破传统课堂，紧跟新课标步伐的精神，赞扬了两位老师扎实的基本功和精深的专业素养。但是，对于单元整合课，各位同仁也提出了各自的疑惑，单元整合到底整什么，整合知识点吗？单元整合适用于新授课还是复习课？单元整合是不是对学生的能力提出了更高的要求，学生能否做到……
李淑琴主任就大单元教学提出了自己的愿望，她说接触一种新课堂，必然会有很多的疑惑和顾虑，今天的教研就是希望大家要敢于尝试，勇于探索，突破自己，实现专业的自我成长。
李主任针对各位教师的疑惑也给出了自己的见解，语文课堂需要老师们深思，单元整体教学对于语文实践活动的重视是真正地从学生的发展角度去考虑的。大单元教学对学生和教师都提出了新的要求，学生在课前要做好充分细致的预习，教师在布置预习时更要做到细致，明确。大单元教学设计就是强调单元整体设计理念，没有规定它适用于什么课，可根据教学目标和内容用于新授课、复习课甚至活动课。一个单元应该有多大，并没有严格的规定，大单元可以是教材中呈现的单元，也可以是对教材单元进行重组，甚至跨上下册重组，形成新的单元，这要根据目标，内容，学生发展的需要等方面来确定。所以，新课程标准下的大单元教学对教师有了更高的要求，我们语文老师要不断学习，探索，迎难而上。
因语文而起，为教研致远。面对新语文课程标准的重大改革，县城片区的初中语文教师积极思考，勇于探究，直面困惑。本次教研活动给予老师们一股坚定的力量，我们将与新课标一起成长，做更好的自己，上更精彩的课。