每个人一出生就拥有了自己的名字，是家人送给孩子的第一份珍贵礼物。“好奇”是孩子们打开世界大门的第一把“钥匙”。当他们紧握着这把神奇的钥匙，身边的一切都会变得五彩斑斓，他们看到的一切都可能是“学习”开始的机会和可能。这段属于他们的故事，才变得有滋有味，绚丽多彩...
一天早上入园时，孩子们听到老师叫了王俊杰早上好，王梓聪小朋友来园又叫了一声王老师早上好，旁边的李静轩小朋友突然来了一句说王俊杰和王老师她们两个都是姓王耶，其他小朋友也都凑了过来。
当发现孩子们对自己的“姓名”产生了浓厚的兴趣，作为老师，应该追随孩子的兴趣点，支持幼儿探索自己姓名的秘密，就这样，《我的名字很“哇塞”》课程故事开始啦！
在谈话中孩子们纷纷讨论自己的名字，并大胆地说出自己对名字的见解。
李鹤轩：老师，你看，我发现李静轩和我的李是一样的呢。
徐玉沐：王晗烨和王梓聪中的王字都是一样的。
郑玟瑄：杜泽睿的杜和杜予清的杜长得一模一样。
夏紫淇：我的紫和夏梓浩的梓长得不一样，但是他们都是一样的发音。
孩子们的商讨一致认为我们需要统计出来才知道班级里有多少种姓氏。
通过统计姓杜的有4人，姓王的有3人，姓夏的有2人，姓李的有2人，姓吴的有3人，其他姓氏各1人，班级中最终统计出有27个姓氏。
通过班级统计，孩子们知道班级里姓氏都有哪些，哪些姓氏人数最多。然后我们找到《百家姓》通过观看视频、查阅资料、听故事等了解百家姓。
在查阅资料时幼儿发现《百家姓》不止100个姓，共有500多个姓氏，而且都发现自己的姓排在第几位。大家开始议论……
孩子们议论纷纷地说着自己的姓氏。原来随父姓是一种传统文化也是世世代代继承的，同时，这一传统与中国历代祖宗形成了独特的“香火”概念，随着社会逐渐发展扩大，世世代代延续。中华民族有14亿人口，不同的姓氏组成了“百家姓”。
为支持孩子们持续的探究行为，帮助孩子们在探究中可能获得的发展，提供充足的空间，支持孩子持续、深入进行探究，寻找问题的答案，便邀请孩子们进行了找名字的游戏，了解名字的故事。
在生活中无处不在，瞧！孩子们发现了藏在各处的名字。
名字平时都是出现在纸上或屏幕上，但是这并不是展示它的唯一方式，当姓名碰上游戏，又会擦出什么火花呢？小朋友能想到、能做到的方式又有哪些呢？
游戏一：我的名字是幅画
一个名字就是一幅画，孩子们聪明的小脑袋里总是装着许多奇特的想法，孩子们用他们的奇思妙想对自己的名字进行了个性设计，进一步激发孩子们对自己名字的艺术创作。
孩子们利用他们积累的经验，结合自己名字的笔画结构，区域活动中会在阅读区写画自己的名字。在学习的过程中，他们观察到自己名字的笔画不一样：在这个过程中，孩子们的想象力、社会性、设计操作能力都得到了提升，同时，对名字有了一份独特的情感。
游戏二：拼名字|书写名字
在拼字的过程中，孩子们对自己名字的笔画有了更细致的观察。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出5-6岁幼儿用图画的符号表现事物和故事，会正确书写自己的名字，并且做到写画时姿势正确。为了引导小朋友正确书写自己的名字，区域中我们投放了沙子、锡纸等可以让孩子们进行书写。
活动总结
名字是陪伴我们一生的特殊符号，名字里蕴含着爸爸妈妈的爱与期待，承载着家族的传承。在活动中，老师支持多种形式的书写和拼写，认可并支持孩子每一次的尝试，结合孩子们对姓名的观察，从中去发现名字的含义及百家姓的来源。通过观察孩子对汉字的结构有了一定的理解，并将这些理解贯彻在前书写的探索中，同时也帮助孩子们了解自己的姓名，进一步促进家园共育。这也是孩子对家庭、家族的认知也是感受文化的传承的一种方式。