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风，是看不见、抓不着的，但是我们能感受到它。在孩子们对大自然中各种各样神奇有趣的科学现象有强烈的好奇心和探索欲望时，“风雨雷电”这些自然现象，就会充满无穷奥秘，孩子们更渴望认识这些自然现象，接下来让我们一起来看看孩子们和风儿的故事。
课程缘起：飞舞的纸
呼~操场上吹来一阵风，将老师手上的纸吹走了，孩子们看着在风中飘荡的纸兴奋极了，追着纸跑。“好大的风啊，纸被吹了好远!”“这风是哪里来的？”这时，一个孩子从兜里拿出一张纸巾，用嘴对着一吹，兴奋地说：“看，我的纸也飞起来了！”看着孩子们对风充满热情和好奇，教师决定和孩子们一起玩风啦！
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课程脉络
本次课程故事《我们玩“风”了》，从寻风、“风”狂揭秘、风的好与坏、玩风等一系列活动进行探究。
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寻风记
孩子们通过多种感官感知到“风”的存在，积极和同伴分享自己“寻找”到的风。
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带着对风的好奇，孩子们和家长对风进行了小调查。
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教师思考
幼儿的实际经验来自于生活中的体验和自己的直观感受。小朋友用调查了解身边的风，用各种各样的方式去感受风，了解到风有大小之分、冷暖的不同。那风到底怎么形成而来的呢？
“风”狂揭秘
“为什么会有风？风从哪里来的？”带着疑问，幼儿主动参与观察探究，并用自己方式记录了关于“风”的奥秘。
风的形成
在生活中到处都有着看不见的空气，它能像水一样流动，在流动的过程中就产生了风。尤其在气温变化时，有的地方冷，有的地方热，空气也会流动产生风。
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造风行动
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通过前期对风的探索，孩子们产生了新的疑问，那风到底是“好”还是“坏”呢？
一场关于“风的好与坏”的主题探索拉开了帷幕....
风的好与坏
风在我们的生活中有什么用途呢？老师和孩子们共同探讨风的利弊
通过学习绘本《一粒种子的旅行》，我们知道了风可以传播植物花粉、种子，帮助植物授粉和繁殖。
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风能是分布广泛、用之不竭的能源。利用风能发电，可以减少对化石能源的利用，保护了环境。
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难道风没有坏处吗？风生气了会发生什么？
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台风的风力很强大，会吹倒树木、击碎玻璃、刮断路灯，甚至摧毁房屋。台风往往会伴随着暴雨，容易引发洪灾。台风的危害非常大，是世界上最严重的自然灾害之一。
随着课程的深入，孩子们提出了新的问题：
睿睿：为什么红旗被风吹的左右飘动？
萱萱：我知道！风有方向呢！
彤彤：那我们来研究研究……
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因此，幼儿明确新的探究方向，设计制作了一个可以测风向的彩色风向袋。
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经过一系列的探究，孩子们对风有了进一步的了解，对于风的认识和想法很多来自他们的已有经验，并将自己心目中风的样子画了下来。
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教师思考
虽然有些风是好风，有些风可能危害到人们的安全，但是人们的生活离不开风。风在孩子们的畅想中也为人们生活带来更多的方便与乐趣。
玩“风”啦
知道风的秘密后，小朋友们的兴趣点就转到了“风能不能和我们玩游戏呢？”最后，跟随孩子们的兴趣，我们开启了一场与风儿一系列的游戏活动。
风车转转转
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报纸风暴
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袋子飞舞
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教师思考
在这次活动中，风成了孩子们探索和游戏的好伙伴，他们通过身体感知风和空气的关系，用眼睛观察风的足迹，用材料和风玩游戏，进行了一系列关于风的探究和实验。随着一个个问题的产生、解决，课程深入到孩子们的心中，成了一种力量，这是探索的力量。
课程感悟
每一次班本课程的开展，都是一次成长历练，我们开展“我们玩“风”啦”的课程，从前期幼儿兴趣出发到后期各种活动的实施，家园一体，相互帮助，给予幼儿宽松的学习环境。孩子们能够大胆提出问题，自主探索，在活动中，我们与孩子一起走进“风”，一起感触大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享大自然的美妙。
在《评估指南》关键指标B8师幼互动中的第28条中强调：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”在活动中，我们倾听孩子们的所想、所感，给予孩子们更多的机会，通过探索去获得知识与经验，我们的活动在继续、教育在继续，和孩子们的共同成长在继续……