《传承中华优秀传统文化的途径与方法研究》——迎春中学省级立项课题纪实 ‖泥塑

        我们的梦想从这里起航。迎春中学泥塑课题《中学传承中华优秀传统文化的途径与方法研究 》从2020.12月起到2023年11月，历时三年，在全体课题组成员的努力下和广大师生的全力配合下终于圆满收关。我们总能看到这样的新闻：韩国成功把针灸、丹青甚至 是拔河申请为属于他们国家的世界非物质文化遗产，并且这 些都是悄悄地完成的。当他们再次想把筷子、端午节再次申 请为他们国家的非物质文化遗产的时候，网络更发达了，才 引起国人的愤慨。同时我们也要反思：虽然大家都知道我泱 泱中华五千年文化灿烂辉煌，无与伦比，韩国和日本的文化 只是中华文化的衍生和分支，他们只能以中华文化为尊、为宗。但是我们也要承认，虽然他们只是抓住了中国文化的边 边角角，但是他们将这些文化虔诚地继承下来，努力地发扬 光大。所以，他们的努力要让我们警醒：我们要守护住我国 的传统文化，要让全世界认可中国文化。 传统文化的种类繁多，我们选择泥塑这一艺术形式来进行 学习。选择泥塑这一课题来进行研究的第一个理由是我们是 一所农村学校，原材料可以就地取材，可以节省一些经费。 第二个理由是泥塑需要学生动手动脑，不仅可以锻炼学生的 动手能力，还可以通过手指的锻炼达到训练脑部的效果。教 育方针中说： “要培养德智体美全面发展的社会主义建设者 7和接班人 ”，本课题旨在通过泥塑实践活动活对学生进行智 育和美育，继承和弘扬传统文化，让中国的传统文化在青少 年心中生根发芽。

迎春中学省重点课题启动仪式

一、启动仪式

迎春中学省重点课题启动仪式在李兆宇校长带领下，由负责人李春峰组织全体课题成员参与，开题仪式蓬勃有序进行。

前期准备： 首先进行问卷调查，了解学生意愿；然后制定课题研究 方案，完善课题研究计划；确定人员分工（根据实践需求， 先后更改了三次人员分工，一次比一次细化）；开好开题报 告会；确定研究内容和研究方法。

加强培训： 1 、对全校教师进行传承祖国优秀传统文化的培训，观看影 片，提升民族自豪感和保护优秀文化的责任心和使命感。 课题组成员参加青冈县 2020 年教育科学规划基础教研专 项课题开题培训会，聆听黑龙江教师发展学院孙士富老师 中学传承中华 优秀传统文化 的途径与方法 研究 行动 研究法 经验总结法 行动实践法 调查研究法 调整 讨论 反馈 实践 技术路线业务指导。 2、组织参与课题教师进行学习，包括网络免费泥塑资源 学习、美术教材学习、泥塑大家课程学习等。从易到难，不 断积累泥塑知识。 3 、给专任教师购买课程和图书，让她加强学习。我们也 向农民朋友请教，学习泥塑用泥的寻找和制作、保存方法， 做好万全准备。

迎春中学省级立项课题组全体成员名单

将过滤好的土放在盆里，加水搅拌。干湿要适中，太干容易掉，粘不住，太湿又不容易成型。“千淘万漉虽辛苦，泥坯成品见端倪”。

老师，学生齐上阵，一搓一揉总关情，一挤一按增信心，一颦一笑传鼓励，在玩泥中感受师生心灵的贴近，感受艺术的生成，感受合作的共享，感受团结的共进，品味成功的喜悦。

       和泥是一门技艺。和好的泥需醒48小时以上，然后从盆里取出。师生共同努力，分成小块儿便于捏制。因为学生捏制时间比较长，容易出现干裂不沾的现象，经过一次次课堂尝试，一次次失败，课题组成员冥思苦想，总结出泥块还需要进一步加工制作。看似微不足道的和泥，是无数次失败反思汲取的经验。

       虽然过程艰辛，但是泥塑活动让学生们的动手能力 大大增强，同时审美能力也有所提升。让同学们爱上泥塑， 爱上传统文化，让他们的身心都能得到健康的引领。这是 一次有益的尝试，也是一次成功的实践，值得更大范围地 推广下去。

进一步进行加工，需要加入油，泥干的话还要加水，为防止干燥时裂开，还要加入棉絮或麻等。加棉絮要把泥块撕开再融合揉匀，加工的过程是繁杂的。茫然过失望过，但群策群力，终在尝试中看见希望的光。

　　2.课题组成员网络学习

工欲善其事，必先利其器，为了全体教师能够深入了解课题的理论与实践的应用。全体课题组成员学习李进海老师的网络学习课程。在学习中研讨探究摸索，每一个课题组成员都能够系统了解泥塑的形成过程。

三、授课过程

1.班级授课

初级阶段

看看我们第一节课做的各式各样的小帽子。在捏制过程中，学生们主要是应用压制，捏，搓的技法，为后续捏制较复杂艺术作品做了铺垫。

请来一碗大碗儿面吧，香喷喷的，里面还有荷包蛋，一看就想吃。

看看我们设计的桌椅是不是很好看？很可爱？这是符合我们初中生的审美哦。

我们也来做一做古时使用青铜器制作的鼎吧。看看这些鼎一个个粗壮的腿部，彰显出他的力量，承载着千秋万代。鼎是古时祭祀使用的，寄寓着人们对美好未来的期盼。

看看这些泥条大变身，是不是很特别？有没有吓到你？像不像森林怪人？

看完吓人的，我们来看点儿漂亮的。这些深海小鱼，有的可爱，有的露出尖牙似乎很吓人，有的背上长刺，其实他们也只是为了防身而已。如果他们像深海的小鱼一样穿上漂亮的衣服就更美了。

中级阶段

看看这小房子，还有农家小院儿，是不是别有一番风趣儿？

看看这些熊或憨态可掬，或调皮可爱，或屏气凝神，他们在专注做什么呢？

小猪是不是也很可爱？有傻憨憨的，有古灵精怪的，有懒洋洋趴着的也有急着做起来要表演节目的。也有胆子小趴在地上不动的，说什么也不起来表演。

教师讲解狗的特征及捏制方法，同学们听的很认真，迫不及待的动起手来，一个个跃跃欲试。

看看这些小狗，有站着的、有趴着的、有坐着的，都是憨厚可爱型的。

这些小鸡有胖的有瘦的，虽然都在窝里，但姿态各异。在自然界的生态中，我们感受到生命的繁衍生息。感受到农家小院的气息。艺术源自生活又高于生活。

高级阶段

我们看看《西游记》里的人物吧。原来猪八戒也这么变化多姿呢。你不仅在经典的名著里，更在具体可感的雕塑工艺里。

泥塑是一种有益于学生发展的艺术形式。泥塑作为一种手 工艺术活动，可以有效地促进学生的感官和运动发展。通过 捏泥、塑形、揉捏等动作，学生可以锻炼手部肌肉，提高手 眼协调能力和精细动作能力。同时，学生在塑造泥塑作品的 过程中，还可以感受泥土的质地和温度，增强触觉和感知能 力。此外，泥塑还可以激发学生的想象力和创造力，在塑造 形象时展示自己的独特见解和创意。

泥塑有助于开发学生的审美能力。泥塑作品呈现了艺术家 对形体、线条、细节和色彩的审美诠释，在创作和欣赏中， 学生能够培养对美的敏感性和鉴赏能力。通过观察和塑造泥 塑作品，学生可以感受到形象的美感和艺术的魅力，培养自 己的审美情趣。同时，泥塑艺术还能帮助学生拓展审美视野， 增加对不同艺术风格和文化背景的理解和欣赏。

泥塑课程有助于学生的综合能力发展。泥塑作为一种综合 性的艺术形式，需要学生动手实践和思维运用相结合。在泥 塑课程中，学生需要进行创造性思维和艺术表达，通过观察、 分析、策划和实施来完成作品。这要求学生具备批判性思维、 问题解决能力、创新能力和自主学习能力。通过泥塑课程的常开展，勉强捏成物品，不是干了裂了，就是太过胎软难以 保存，真是焦头烂额。和基础学科课程一样，虽然设想的全 面而具体，但是真到课堂实施这一步却又状况百出。老师们 只能一次次总结失败的原因，找方法克服困难，期待下一节 课会好一点。

泥塑作品有丰富的主题和表达方式。泥塑作品可以通过形 象、造型、表情、姿态以及配色等多种方式表达不同的主题 和情感。学生们可以借助泥塑的形状、色彩和纹理来表达他 们的内心世界和观点，展现他们对生活、 自然、社会等各个 层面的理解和思考。此外，泥塑作品还可以反映社会现象、 历史事件、文学故事等特定主题，促使学生深入思考和思辨。

虽然我们做的人物黑漆漆的，但是他们也各有各的特色。你仔细看，他们有老人、有小孩儿、有美女、表情各异、姿态万千，也别有一番风味儿呢。

泥塑是一项社交和合作的活动。在泥塑课程中，学生可以 与同伴合作进行创作，共同完成一个作品。通过合作，学生 们可以学会相互倾听和尊重，互相协调和配合，共同解决问 题和完善作品。通过与他人分享和交流创作经验，学生们能 够吸取他人的经验和观点，开阔自己的思维。此外，泥塑作 品还可以通过展览和展示的形式与他人分享，从而增加他们 的自信和自豪感。

泥塑课程可以与其他学科进行融合。泥塑作品涉及到形象 构造、比例关系、材料特性等多个学科的知识。在泥塑课程 中，可以融入科学、数学、语言、历史等多个学科的内容， 帮助学生更好地理解和应用相关知识。

泥塑可以促进学生的感官和运动发展，开发 学生的审美能力，培养学生的综合能力，丰富主题表达，提 升社交和合作能力，以及与其他学科进行融合。

提升阶段

玩完泥巴，我们换样材质继续创作吧。不同的材质，手感不同，重量不同，粘度不同，创作的灵感也不同。看着这五彩斑斓的粘土，激发了孩子们的创作热情。

在传统泥塑制作的基础上加入了我们自己的想法。老师们没有拘泥于哪一门哪一派既定的技法和外形特征，而是 在泥塑的外观上加入了我们农村孩子自己的感情和生活印 记，进行了自己的创造，比如同们会捏一些大公鸡、小狗、 猪等身边的动物，同样具有观赏性和艺术价值。 其次，在进行泥塑的学习过程中，同学们掌握了基本技能， 能做到触类旁通，在家里或空闲的时候，用面、粘土，橡皮 泥可以捏制更多形象生动、色彩缤纷、活灵活现的事物。

泥塑是一门古老而独特的艺术形式，根源于中国古代的 手工制作工艺。通过使用泥土、湿泥和陶土等材料，艺术家 们可以创造出细腻的、栩栩如生的作品。泥塑不仅在艺术领 域有广泛的应用，而且在教育领域也被用作一种培养学生创 造力和想象力的方法。在我进行泥塑课题研究的过程中，学生不仅掌握了泥塑的基本技巧和原理，而且还获得了许多有关 教育性泥塑的启示。

泥塑可以培养学生的创造力和想象力。这正是为 什么许多学校在艺术课程中引入泥塑的原因之一。泥塑是一 门需要创造力的艺术形式。在制作泥塑作品的过程中，艺术 家需要运用自己的想象力来创造各种形状和形象。他们需要 思考如何将泥土塑造成自己所希望的形状，并决定如何使用 颜色和纹理来增加作品的细节。通过泥塑的实践，可以培养 学生的创造力和想象力，激发他们独特的艺术才能。在泥塑 29的过程中，学生们需要使用自己的想象力来创造各种形状和 形象。他们需要思考如何将泥土塑造成所希望的形状，并决 定如何使用颜色和纹理来增加作品的细节。这种创造性的思 考过程可以培养学生的创作能力，让他们学会从不同角度思 考问题和解决问题。

泥塑可以培养学生的专注力和耐心。制作一个泥 塑作品需要细心且耐心地处理每一个细节。学生们需要全神 贯注地塑造每一个部分，确保作品的整体效果。在塑造的过 程中，学生们需要不断地观察和调整泥土的形状和位置，直 到达到他们期望的效果。这种对细节的关注和耐心可以培养 学生的专注力和耐心，让他们学会在繁忙和快节奏的生活中 保持冷静和专注。

泥塑还能促进学生的团队合作和沟通能力。在泥 塑课堂上，学生们通常需要合作来完成一个作品。他们需要 互相协作，在团队中分工合作，分担任务和分享责任。在沟 通方面，学生们需要与团队成员交流关于作品的想法和意见， 并取得共识。这样的合作和沟通经验可以帮助学生们提高团 队合作和沟通能力，并通过与他人合作来实现共同目标。 另外，泥塑还能够引发学生的情感共鸣和情感表达能力。通 过创作泥塑作品，学生们可以将自己的情感和体验表达出来。 他们可以通过泥塑艺术来表达自己的喜怒哀乐，展示自己内 心的世界和情感。这种情感表达可以帮助学生们更好地理解自己的情感，并找到一种方式来表达它们。同时，通过观察 泥塑作品，观众也可以从中感受到艺术家的情感，激发他们 自己的情感共鸣。

泥塑可以融入跨学科教学。泥塑是一门涉及多个 学科的艺术形式，包括科学、数学、人文等。在泥塑课堂上， 可以将泥塑与其他学科进行融合，帮助学生更好地理解和应 用相关知识。例如，在制作动物泥塑作品时，可以引入有关 动物的科学知识，让学生了解动物的生态环境、饮食习性等。 通过融入跨学科教学，可以提高学生的学习兴趣和动手能力。 最后，泥塑可以激发学生对艺术的热爱和对美的追求。通过 创作泥塑作品，学生们可以将自己的情感和体验表达出来。 他们可以通过泥塑艺术来表达自己的喜怒哀乐，展示自己内 心的世界和情感。这种情感表达可以帮助学生们更好地理解 自己的情感，并找到一种方式来表达它们。同时，通过观察 泥塑作品，观众也可以从中感受到艺术家的情感，激发他们 自己的情感共鸣。在教育实践中，我们应该注重培养学生的 情感表达能力，让他们能够通过艺术表达自己的情感和体验。

通过泥塑的尝试和实践，学生们可以发现艺术的魅力和 乐趣。他们可以欣赏到艺术作品的美丽和独特性，并深入了 解艺术家的创作理念和技术。通过对艺术的热爱和对美的追 求，学生们可以培养出对艺术的认识和理解，并在艺术领域 中探索和发展自己的潜力。

泥塑课题研究给我带来了许多有关教育的启 示。泥塑不仅是一种艺术形式，也是一种教育工具，可以用 来培养学生的综合素质和能力。在未来的教育实践中，我将 更加注重将泥塑应用于教学中。泥塑不仅是一种艺术形式， 也是一种教育工具，可以激发学生对艺术的热爱，培养他们 对美的追求，帮助学生更好地发展他们的艺术才能和综合素 质。

做完的学生将自己的作品放到讲桌上向同学们展示。孩子们展示自己的作品，脸上洋溢着自豪的笑容。

2.集体授课

蓝天绿树做背景衬托，孩子们席地而坐。一个年级的学生，小组分工合作，完成最后作品。自然的灵气激发了孩子们创作的潜能。让泥塑作品回归自然，回归生活。从而找到作品的灵魂。

泥塑现场校长亲自上阵分泥巴，泥塑捏制、上色如火如荼进行中。

班主任还有其他教师也来到现场观看学生的制作，有的老师也参与其中，捏出个玫瑰花，再捏个玉米，与学生一起感受童年的快乐。

我们的作品，穿上美丽的外衣是不是很漂亮。

师生合作完成的模仿凤翔非物质文化遗产的泥塑是不是很棒！

李校长与现场课题组教师同已完成作品的学生合影留念。多年以后我们再看这个相册，这些都是幸福的回忆的宝藏。

迎春中学泥塑课题在所有课题成员的努力下，各司其职、孜孜不倦、奋笔疾书提交了大量的材料，喜迎结题的佳音。这份成绩是课题组全体教师凝神聚力，呕心沥血的结晶。